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适宜适时适度适量
随着社会的发展,现代教学媒体以其图文搭配、声光色彩、声情并茂、能突破时空限制的特点以及广泛的适用性和高度的规范性等诸多优势,使教师乐于接受并积极将其引入课堂,这对于优化课堂教学无疑起着极大的促进作用.然而实践经验告诉我们：如果盲目引入现代教学媒体,夸大其效用,使用不当,往往就会劳而无获,甚至适得其反.那么,要怎样做才能最大限度地发挥现代教学媒体的优势,使其在教学运用中取得实效和高效呢？笔者认为应把握以下几个点：
一、演示媒体要适宜
“适宜”是指选择使用的现代教学媒体要适合于低年级学生,即适合于低年级学生的心理机能的深化、心理动力的转化、认知活动的发展、个性品质的发展.
例如,在教学古诗《鹅》一文时,选择视听课媒体比较适宜,这是因为：1.低年儿童自我调节能力差,他们在感知事物时,无意性情绪明显,喜欢观察具体鲜明的东西,且注意力容易分散,他们的注意力在很大程度上取决于教学的直视性、教师语言的形象性、学习的客观环境和自身情绪,而视听媒体在教学中的运用就能给学生直观形象的认识,从而把学生牢牢地吸进教学内容中.2.《鹅》这首古诗的教学目的是通过学习古诗感受作者笔下美丽的荷塘月色和白鹅悠悠欢歌的情景,领会诗歌蕴含的作者的美好情感,而使用视听媒体恰能将一幅生动美丽的图画呈现在孩子眼前,自然而然地达到了触景生情的目的.3.视听媒体具有生动鲜明、形象直观的图像、语言及音乐的配合,情、声、色、意俱在,真实性强,有很强的表现力和感染力,可放大缩小,可快可慢,可动可静,可展示过程,可重复播放,能激发学生投入情感,促进学生对知识的理解和记忆.
二、演示媒体要适时
“适时”即要把媒体的演示置于恰当的教学环节上,抓住最好的时机,使媒体运用得到最大限度的发挥.把握好演示媒体的时机是保证一堂课成功的关键,针对低年级儿童的心理特征及现代教学媒体的特点,笔者认为最恰当的演示时机应在以下几个环节：
1.导入新课,激发学习兴趣
同样以《鹅》这篇课文为例,在教学前,教师可以先让学生听配乐小故事（制作骆宾王在池边观看白鹅戏水情景后作诗的录音带）,同时演示色彩鲜明的投影片,这样通过视听整体的有机结合,一下子激发起学生的学习情绪,使其不由自主地进入了诗歌所描写的情景,从而能让小学生身临其境地学好语文.
2.所教内容比较抽象难懂时演示
例如,小学语文第一册《小竹排在画中游》一文,第一句是“小竹排,顺水流”,“顺水流”对于小学一年级的儿童来说就显得很抽象,这时需要借助教学媒体帮助学生准确形象地理解其含义,最好的方法就是演示CAI课件,播放小朋友和老爷爷坐在小竹排顺水流的动态画面,并用箭头标出水流的方向,告诉学生顺着方向行进,此时的小竹排就是顺水流的.
3.所教内容是教材的重难点时演示
一篇文章的重难点,也就是需要学生在一定的情境中引起情感体验的内容或需要让学生留下深刻印象并长期保存在记忆中的内容,这时演示适宜的现代教学媒体能起到画龙点睛的作用.
例如,小学语文第四册《蜜蜂引路》一文的第三自然段,讲的是列宁通过仔细观察、动脑分析,利用蜜蜂找到养蜂人,是课文的难点,这时可充分利用投影片的作用,边展示图画,边配以板书,用自己的话讲讲列宁找到养蜂人的过程,说出列宁看到了什么、想到了什么,这样有效地突破了课文难点.
三、演示媒体要适度
“适度”即适当的速度,指演示的节奏要恰当,当快则快,当慢则慢,必要时可出现特写场景,也可重复呈现关键画面.例如,在教学《小竹排在画中游》时,用CAI课件演示课文中三句话描述过的画面,对于较难懂的词语,如“顺水流”“绿油油”“鱼米乡”,采用放大的画面或特写的方式进行演示,最后在总结全文时,再次播放录像,并配乐朗读.由于演示的节奏适度,学生便能较好地理解课文内容,并且受到美的熏陶,深化对祖国的热爱之情.
四、演示媒体要适量
这里所说的“量”,即指媒体演示的数量和质量,教学媒体的使用及其内容设计要因教学目标、教学内容而定,要有利于突出教学重点、教学难点.因而在使用现代教学媒体时必须选准最佳作用点和最佳作用时机,讲求时效性,不宜用时不用,宜少用时不多用,如果单纯为了给学生提供情感材料就滥用泛用教学媒体,便是一种形式的注入式教学.在这样的课上,学生除了看到好看的画面和听到好听的故事,记住了某个事物零散的特征外,根本就没有思考活动参与,类似这样的教学,提供的材料越多,造成的危害就越大.因此,在使用现代教学媒体及其设计的内容时,一定要严格审量.
总之,在小学低年级语文教学中,使用现代教学媒体必须有所选择,并注意发挥其优势,掌握时、度、量,扬长避短,这样才能达到提高教学效率和质量的目的.
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