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体验式教学在中职会计教学中的应用探析

一、体验式教学

与传统模式相比,体验式教学有着巨大的优势,与接受性学习的概念类似,主要是以学生为主体进行教学.在体验式教学过程中,要求教师不能在课堂上孤立地讲解知识、灌输知识,而应该为学生创设一个具体的情境,进一步将抽象的、复杂的理论知识与实际生活结合起来,让学生通过情境进行感受,不仅能够激发学生的参与积极性,而且能够加深其对知识的理解与掌握.体验式教学主要包括以下几个环节：

(一)制定规则

体验式教学可以理解成为是一种虚拟实战性演练,同时又不能与现实规则脱节.因此,在实施体验式教学时,教师需要根据教学内容制定对应的规则,且要求学生在实施的过程中严格遵守.例如,涉及企业财务报表等资料时,务必要真实；倘若其中还涉及大规模的不明资金流出或者流入,要严格依照法律进行惩罚；又如在向银行进行贷款时,要按照目前银行真实利率进行操作,且做到按时还款,不能任意拖延还款时间.

(二)角色扮演

在体验式教学中,教师要根据具体的要求将学生合理划分为一个或者几个团队,团队中的各个成员则需要充当对应的角色,履行好自身的职责.例如,在体验企业经营的过程中,专门负责决策制定与颁布的是首席执行官；专门负责资金运作的是财政总监；对产品进行研发的是研发总监；负责市场的则是营运长等.

(三)设置环境

在课堂上,教师要根据教学内容有针对性地为学生创设一个贴近现实的体验环境.严格来讲,体验式教学对环境的真实度要求较高,真实度越高,那么体验效果就更好.意味着环境必须涉及当地企业所在地区的具体税率,企业行业性质,企业采购原料、设备的实际支出、企业资产、企业负债项目,利润分配等,这些方面都要尽可能做到真实.

(四)合理指导

体验式教学虽然与接受性学习、探究式学习模式类似,但是全程并非让学生自主摸索.在具体的教学过程中,教师需要对整个演练进度进行把握,以便于对学生的体验成效进行分析,及时把握学生是否违规、是否与实际情况相符等.当体验式教学达到一定阶段时,教师要及时进行阶段性总结,进而为下次体验做好充足的准备.

(五)评定业绩

在体验式教学结束后,教师要客观地分析各个团队的优势与不足,并且对其结果是否可行进行判断.例如,在评定企业运行的过程中,需要按照资产利用率、财务指标、获利指数等判断团队的规划与决策是否合理,从而对首席执行官的领导情况、成员合作是否合理进行评价.

二、体验式教学在中职会计教学中的应用对策

(一)树立正确的教学目标

在中职会讣教学中应用体验式教学,不仅有利于学生掌握会计知识与技能,而且能够培养学生的态度、情感、意志、思想等等综合素养.可见,体验式教学有利于培养适合社会发展与会计行业需求的复合型人才.在实施体验式教学时,应该将其作为目标,从整体人手,让学生通过真实的情境,将理论知识与实践结合,从而提升整体素养.会计包含监督与核算两大基本职能,在实际工作中必然会接触到大量的资金.通过体验式教学规则的制定,在演练中违反规则依然会受到对应的惩罚,进而帮助学生树立正确的价值观,培养高尚的职业精神.

(二)体验教学内容设计

中职会计教学课程专业性很强,且内容复杂、枯燥,其传统的教学方式无法让学生真正学到知识,而通过对体验式教学的应用,能够弥补传统教学的不足.例如,在教学“账目清查”时,教师可以先掌握理论知识,然后结合教学内容创设体验情境.将学生划分成几个小组,同时要求学生承担保管员、会计、清查员等角色,同时为学生提供一个的账务清单.学生根据自身的角色填写相关资料与单据；然后再进行统一处理,对结果进行清查；最后对教师进行最终的评价.此外,当学生熟悉某一个角色之后,学生可以兑换角色,从而感受不同角色的不同角度.通过体验式教学．能够让学生获得非常深刻的体验,进而把握有关账目清查方面的知识与技能,加强学生专业能力的锻炼.

三、结语

体验式教学作为一种开放性教学模式,在中职会计教学中的应用能够加强学生对知识掌握的深度与广度,而且能够激发学生的学习兴趣,从而主动积极地参与到教学情境中,通过已有的知识解决实际问题,全面提升学生的综合能力,为会计行业培养出更多优秀人才.

参考文献：

[1]乔杰超．体验式教学在中职会计教学中的运用研究[J]．职业,2017(13):92-93．

[2]黄永斌．中职会计教学体验式的应用初探[J]．教学管理与教育研究,2017,2(8):61-62．

体验式教学论文范文结:

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