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生活和训练相结合，培养学生写作能力
黑龙江省哈尔滨市道里区乡正小学校 唐鹏
学生写作能力的培养一直是语文学科教学工作中重要话题.在日常教学工作中,如何在有限的课堂教学时间内培养学生的写作能力,是所有语文教师应该经常思考的问题.根据多年的教学工作经验以及对学校课题的研究和实践,我发现,将生活与训练相结合,可有效地帮助孩子提高写作能力.具体内容如下：
夯实字词基础
语文课堂中基础知识的教学是非常重要的,字词句的掌握程度直接影响到学生的写作水平.因此在语文课堂的教学中,首先要把语文基础知识传授到位.字不但要会写,还要让学生懂得词语的含义,并熟练运用字词造句.
另外语文课标中提到：听是说的基础,读是写的基础.听、说、读、写应该协调发展.可见阅读教学才是作文之本.俗话说,“书读百遍,其义自见”,只有在充分阅读、理解的过程中,学生才能把文本中的主题思想感悟出来.因此,在平时的课堂教学中,应该经常给学生范读好的文章,与学生共同感受文章的精彩,从而逐渐地培养学生自己读书的习惯.在引导学生阅读众多的优秀文章后,进而再激发学生的自我创作意识.
在平时的教学中我们也要创设有趣的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的.而课堂写作也是如此,只有提高学生对习作内容兴趣度,才能有效地培养他们的写作能力.
培养观察能力
赞可夫说：“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情.”
写作文的基础,是培养学生对事物的观察能力.在教授学生们观察方法时,要多和学生交流,要将仔细观察事物和分析周围事物作为重点进行指导,并帮助学生养成这一习惯.在课堂教学中要多给学生观察事物的机会,让他们充分发表自己的见解,做到有问题就问,有想法就说.同时还要积极鼓励,让学生保持解决问题的积极性,这样有助于学生养成善于观察,勤于动脑思考的良好习惯,为日后的写作进行有效铺垫.
观察能力的培养对小学生来说是很重要的.由于小学生年龄跨度大,所以观察点也要有所侧重.低年级的学生可以通过亲手触摸,亲自品尝,说感悟.中高年级的学生可以通过具体的观察点,讲好方法,利用合适的教学情景让学生观察、想象、感悟,层次逐渐加深,然后动笔写作.
注重体验 提升兴趣
作文教学既要根据教学大纲的要求进行,还要抓住课堂或活动中生成的素材进行教学.这样的文章会更有新意,更有真情实感.
例如,在大雪来临之时带领学生们到户外去观察雪景,可以在雪中伫立,观察雪的形状、样子等.在户外亲身感受后,学生们便会拥有丰富的雪景写作素材,如此便解决了学生无从下笔的窘境.
所以,不要吝惜课堂时间,帮助学生去亲自体验那些优秀的写作素材.只有走进生活,才能感悟更深.
感受生活 积累素材
文章就是学生把自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用语言文字表达出来.在实际教学中,由于小学生基础知识相对薄弱,写作经验尚浅,经常说得非常好,但一落到笔上,就不知何去何从了.
其实,生活才是作文的源泉, 日常教学中不但要加强学生积累语言的训练,更要引导学生积累生活体验.一味地坐在课堂里是写不出好文章的.因此,在教学中我们还应该帮助和指导孩子学会留意生活点滴,做到随时记录,养成写日记的好习惯.
素材的积累对学生的写作大有益处.因此我们要重视开发与利用语文课程资源,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,丰富学生的语文积累,提高学生的作文能力.
总之,生活是写作的源泉,训练是提高写作的途径,两者结合才能培养学生的写作能力与写作水平.
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