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从教三十年：在班主任事业的路上执着前行
1987年9月,我从上海师范大学毕业,如愿以偿成为一名教师.从此,带着坚定的追求,怀着满腔的热忱,我在为人师表、教书育人的漫漫征途上跋涉前行.爱岗敬业,从做一名化学教师开始
做一个好老师,是我最初的愿望.“给学生一张笑脸,给学生一片爱心,让每一个学生从中感到温暖”,这是我走进学生心灵世界的法宝.初为人师,我不敢放松对自己的要求,对工作不计时间,不计报酬,不计得失,全身心投入.17年耕耘于初中化学教学园地,没有上下班之分,没有得与失的纠结,心中装满了学生、学校、讲台和实验室.站稳三尺讲台,我向着理想的课堂教学尽情逐梦.
不懈耕耘终获满园硕果.我多次开设市区级公开课,所执教的班级化学成绩始终名列全区前茅,所执教的《空气》一课曾获全国“优秀课”评比一等奖.1995年10月,我被区教育局推荐参加上海市教师师德讲演比赛,又作为上海市代表赴北京参加京、津、沪三地优秀青年演讲比赛和社会考察活动,这更坚定了我努力做一名卓越教师的信念.
初当班主任,在迷惘与困惑中“斗智斗勇”
1997年,只教初三化学的我被学校安排做毕业班班主任,而且带的是从初一开始就闻名全校的“捣蛋班”,更有让人头疼的“五大金刚”.从此,我扬帆“班主任号”,再也没停下过.
好胜的我,拿出拼命三郎的架势.每天第一个到校,最后一个离校.课间,总要到教室里去转转,紧盯“五大金刚”,班级的大事小情无一不用心.人们常说,“严师出高徒”,我当时很是信服这句话.严字当头,在磕磕碰碰中,这个班的学生总算平平安安地毕业了.
2001年,我调到了一所高中,继续担任班主任.我依旧沿袭旧法,用严格的制度管理班级.每天,我都会利用课余时间找学生个别谈话；每周的班会课,也总是列举着一周来班级里出现的种种问题；双休日更是让家人开车,走访每一个学生家庭……
一次,一位班干部在周记里写道：“师生关系就像一个弹簧,作用力越大,反弹力也越大.”后来,我的办公桌上冒出了一封信,内容是对我班级管理方法的抵触.由此,我似乎察觉到学生对我的教育方法有不同意见.作为班主任,我并没有觉得自己做得如何糟糕,反而认为这是学生不懂事,不理解我的良苦用心.但是后来,我静心细想,所带班级虽也出过几个颇为优秀的学生,值得欣慰,但作为班主任自己和学生的距离总是难以拉近.于是我陷入深深的思考：如何做一个让学生喜欢的班主任呢？幡然领悟,柳暗花明又一村
2004年,正值教育部颁发《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》之际,我于当年9月被调入青浦区教师进修学院,成为一名德研员,承担起全区班主任工作的研究与指导任务.
天地越宽,责任越大,掌舵的“班主任号”从小帆船一下子变成了一艘航空母舰！那年,我确立了“服务最小的主任,共担最大的责任”的工作理念.扬帆起航,完成立德树人的使命,成为我上下求索的目标.
我认真解读文件精神,潜心阅读大量的教育书籍,在与书本和大师对话中,寻觅前行的路径.在千百度寻找中,我的灵魂经历了一场场洗礼.回首、审视留下的脚印,我在成功中看到了诸多遗憾与不足.渐渐地,我明白了,教育应该是一门“慢”的艺术,欲速则不达.班主任面临的教育对象千差万别,面临的教育情境千种百样,面临的现实问题千变万化.因此,必须根据不同对象、不同情境、不同问题,采取不同的教育方法,艺术地解决所面对的难题.但不管怎样,班主任对学生必须倾注真挚的感情,施以无限的关爱.教师与学生建立亦师亦友的关系,是班主任工作取得成功的关键.正所谓亲其师,方能信其道.
我开始尝试书写自己的教育故事,梳理自己在班主任工作中的得与失,自我反思,深入剖析.反思使我深深体会到：要当好一名班主任,一要爱心待人,二要用心学习,三要慧心引领.
继续前行,与班主任一起成长
自2005年至2009年,教育部又相继出台了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》《中小学班主任工作规定》等文件,随之我开始在班主任队伍建设方面进行了更为深入的实践探索,先后组织举办了“新教师的班主任专业基础培训”“区域中小学班主任全员培训”等,通过边培训、边总结,逐渐形成了基于案例的班主任培训模式.之后,我又办起了“沙龙式青年班主任高级研修班”,坚持两周一次“相约星期二”,搭建专业研修平台,在区级层面推进班主任工作教研活动.这一基于问题解决的团队研修方式,受到了青年班主任们的欢迎.为了增强每一次活动的引领性,我阅读了多种参考资料,并积极向有经验的教师请教.有时灵感一来,半夜也会一骨碌爬起来奋笔疾书,直至自己满意为止.为了设计好一个主题教育活动方案,我经常和青年班主任一起,深入研究,仔细推敲,不放过任何一个环节.为了修改班主任撰写的教育案例,我更是利用双休日、寒暑假一字一句地进行修改、指导.为了使每一次培训活动都能给班主任以实实在在的收获,讲课前我反复修改讲稿.课堂上,我要求自己以饱满的热情出现在学员面前.活动后,又及时听取反馈意见.为青年班主任上一次课,于自己而言也是一次提升,我和他们一起走过了充满挑战与风景的成长之路.
突破瓶颈,做好班主任的领头羊
行动研究是学院之魂.伴随实践深入,浸润教育科研,对课题研究从迷惘到领悟,我对德育工作的认识逐步变得清晰起来,也认识到了科研对教师专业成长的重大价值与意义.十多年中,我主持市、区级课题10多项,取得相关成果30余项,有10多篇研究报告、论文在市、区级专业刊物上发表并获奖.2016年,我担任了上海市中小学班主任带头人工作室初中联盟主持人,负责五个工作室的专业指导、协调研修事项、启动自选项目等工作.本着“学最好的别人,做最好的自己”的工作策略,我虚心向学,热心服务,勇于创新,不仅和伙伴们结下了深厚的友谊,也推进了联盟工作,团队研究成果《德育叙事：班主任专业发展新视角》一书已经出版.
班主任事业,学问无穷,魅力无限.我愿以“一辈子学做班主任”为座右铭,深入学习贯彻党的十九大精神,落实立德树人的教育根本任务,全面贯彻实施教育部《中小学德育工作指南》要求,“学、思、行、研”同行,在推进区域班主任队伍专业化建设的道路上砥砺前行,为班主任事业贡献力量,为区域教育实现跨越式发展而不懈努力.
（作者系上海市青浦区教师进修学院德育研究员,中学高级教师,上海市第三期中小学班主任带头人工作室初中联盟主持人,多年从事学校德育及研究工作）
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