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在活动中丰润学生的实践经验
【摘 要】当今中小学生大多生活在物质条件相对富足、家长过度保护和溺爱的环境中,他们具有蓬勃向上的进取精神,但是实践能力和劳动能力相对薄弱.而综合实践活动课程则强调学生的亲身经历,并在体会和感悟中提升学生的认知、感知和实践能力.综合实践活动的开展,给每个学生的主动探究搭建了一个平台,让他们主动实践,主动创造,大胆探究,敢于质疑,改变了学生单一的、以接受为主的、枯燥的学习方式,让学生真正走进生活,亲近自然,真正满足了每个学生的个性需要.
【关键词】走进生活；实践体验；行知合一
【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）50-0030-03
【作者简介】丁伟伟,江苏省宿迁市湖滨新区晓店中心小学（江苏宿迁,223800）校长,高级教师.
2017年教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》强有力地指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分.”可见,综合实践活动已上升到了与学科课程并列设置的地位,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己的独特功能和价值的独立课程.综合实践活动课程的开设,拓宽了课堂和学校的空间,引导学生向校外、向课外延伸,让学生得到全面发展.作为教师,我们有责任把学生带进广阔的社会领域,引导学生勇于实践,积极探索,让学生通过亲身体验,培养他们的创新精神和实践能力.
一、贴近生活,提高动手能力
对于孩子来说,好奇、好问、善于动手是他们的天性.教师在实践课程中,要有意识地引导学生动起手来、思考起来,我们可以感悟到劳动教育对智育、德育等方面的促进作用.因此,让学生在做中思考,在做中学,解放学生的双手、头脑,充分发挥他们的主观能动性.
在教学实践中,笔者了解到班里的很多学生的生活能力和动手能力都很差,一些十多岁的学生连电饭煲和煤气灶都不会用,甚至“衣来伸手,饭来张口”,更别说买菜做饭了.为了进一步提高学生的实践能力,引导他们在劳动中增长知识,掌握必备的生活技能.同时,通过角色替换,体验“当家”的感觉,也培养他们的感恩意识.于是,笔者设计开展了“今天我是小当家”的活动.首先,为了本次活动的顺利开展,笔者拟了一份“致家长的一封信”,说明活动的意义和做法,得到了家长的大力支持；其次,引导学生了解我国不同地方的美食和文化,建议他们到图书馆或上网查找资料；最后,教给学生一些做家务和记账等方法,以保证活动的质量,并让学生在周五先与家人商量各自爱吃什么菜,并制定一份科学合理的菜谱.
对学生来说,菜场也是一个大课堂.为了让学生尝试如何才能买到既新鲜又便宜的做菜食材.周六早晨,他们拿着制定好的菜谱在家人的陪伴下到菜场买菜,他们独立选择、主动议价、学会看秤、心算；买回后,自己动手洗菜、切菜,并在家人指导下完成其中至少两道菜.最后,他们向同学和老师分享自己的拿手菜,并向家人说说自己当家的感受,请家人对自己的表现进行点评.
后来,家长们纷纷表示这样的活动很有必要,通过买菜,能让孩子知道一些小事干起来也不是那么容易,从中体会到大人的辛苦,他们都说这是一项非常有意义并值得推崇的活动,不仅锻炼了孩子的动手能力和生活自理能力,更让孩子通过此次体验懂得了珍惜、理解和感恩.
二、结合文本,培养学习兴趣
综合实践活动最普遍的学习方式是实践,让学生实实在在地“做”.在开展综合实践活动的过程中,文本学习也是非常必要的,文本学习是一种符号学习,它起到一种指路的作用.但是,如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程,那么,实践活动也会名存实亡.
真正的教育是给学生自由的生活,它激发学生的学习兴趣,让他们学会学习、学会生活,勇于担当,善于实践创新等.因此,教师一定要把握好实践的深度,要求学生在活动过程中,真正理解实践的目的与意义,掌握不同实践方式的要求和要领,恰当地选择活动的工具并利用相关的手段,完成活动任务以达到预期的目的.
于是,笔者充分利用家乡的资源,带领学生开展了一次“让家乡的河水永远清澈”的综合实践活动,目的是让学生关注周围环境,懂得人与自然和谐共存的道理,培养学生保护环境、保护水资源、节约用水的意识,鼓励学生积极参与家乡的水环境治理活动,对破坏环境的行为进行监督和.要求学生从自身做起,从身边的小事做起,为家乡的环境贡献绵薄之力.
在进行活动设计时,笔者协助学生开展校园内以及生活中浪费水资源现象的调查,并且搜集了小河过去和现在的照片,让学生感受到通过环境治理给家乡的水环境带来了很大的改善.于是,笔者安排学生进行参观、采访、摄影和绘图等,将语文、道德与法治、美术、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来,并组织学生进行汇报交流.通过采访、调查和查阅资料等各种实践活动,在很大程度上锻炼了学生的能力,提高了他们的学习兴趣并培养了团队合作精神.
三、紧扣主题,重视情感体验
从综合实践的教学目的来说,综合实践课不仅要让学生认识不同背景下的社会现象和人际关系,还要对学生进行道德、情操的教育,它是德育和智育的有机结合.
在教学实践中,笔者结合一些节日开展各种活动,如春节、清明节、中秋节、端午节、重阳节等,每逢清明节,开展“缅怀革命先烈,争做生活主人”活动,带领学生走进烈士陵园,对学生进行爱国主义教育和革命传统教育；每当重阳节,开展“走进敬老院,关爱老人”和“我为老教师献爱心”的走访慰问活动.感恩节那天,让学生收集关于父爱、母爱的诗文和歌曲,例如,让学生满怀深情地演唱《世上只有妈妈好》《感恩的心》《烛光里的妈妈》等感恩歌曲,让学生入情入境地讲述“陈毅探母”“黄香温席”等感恩故事,帮助学生充分感受亲情的温暖,体会母爱和父爱的伟大.
与此同时,在父亲节和母亲节那天,让学生送父母一句温馨的祝福,或赠送亲手制作的礼物,或是帮父母洗洗脚、捶捶背.还组织学生搜集自己与父母的照片及成长经历中的一些难忘的故事,开展“我爱我家”照片展,让学生亲自动手给照片制作标题,写照片背后的故事,让学生通过照片,回忆自己成长历程中父母对自己关爱的点点滴滴,体会到父母无微不至的关怀,激发学生的感恩情感.
四、走进自然,增强创新意识
积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.事实证明,让学生走出课堂,走向社会,开展调查研究实践活动,培养了学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质.
大自然是个大课堂,它为学生的学习提供了大量素材,为学生的发展提供了广阔的空间.因此,当春天来临时,笔者便带领学生走进大自然,去和大自然亲密接触,让美丽的春景映入他们的脑海,感受大自然的无限魅力.这样,无论是学到关于春天的课文,还是写关于春天的作文,他们都会有话可说,有感而发,自然就能说出心中的真实感受了.
在这个“走进春天”的实践过程中,学生可以摄影,可以唱与春天有关的歌,吟咏赞美春天的诗.教师可以引导学生说说看到了什么,鼓励他们引用在课堂上刚学的成语或优美的词句来描绘春天.活动后,教师让学生用自己喜欢的方式展示成果,例如,向同学们展示自己的绘画和摄影作品,给同学们读一读自己写的小诗、心得或随笔,还可以展示自己设计制作的树叶贴画等.通过活动,不但能培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力,还能够提高学生交际能力,而且还发展了学生的创造性思维,培养了创新能力.
总之,要实现小学综合实践活动的生活化,就要求教师必须转变教学理念,使综合实践活动课真正服务于学生,让学生在亲身体验和操作实践中真正“动”起来.与此同时,教师还要发挥学生的主体作用,让学生在实践中获得体验、促进发展,不断提高学生综合应用知识的能力,为学生形成健康的人格和良好的心理打下坚实的基础.■
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