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小学生积累基本数学活动经验策略谈
刘翠芹
（山东省胶州市胶莱镇陆家村小学 266300）
积累数学基本活动经验是新课标提出的数学学习目标.如何开展有效的数学活动,让学生真正经历数学活动过程,积累数学基本活动经验,提升数学素养,浅谈以下策略.
1.在动手操作中积累数学活动经验
活动是经验的源泉,数学活动经验必须由学生经历大量的数学活动,是在“做”中积累的.教师在课堂上要尽可能多地为学生提供操作的机会,通过画、剪、拼、量等,让学生的多种感官参与知识的探究与发现过程,在动手操作中获取知识、理解知识,进而获得丰富的数学活动经验.教学《圆的认识》时,通过画圆、剪圆、折圆、量圆,学生亲自动手操作,获得了对圆的特征的直观感受.这类直接经验的获得,是构建个人理解不可或缺的重要素材. 可见,动手操作是学习数学的重要途径和方法.这样,操作、思维、语言有机结合,获得的体验才会深刻、牢固,从而积累有效的活动经验.
2.在观察思考中积累数学活动经验
观察是学生获得知识的一种重要途径,学生通过有目的、有计划地观察活动来获得大量的感性材料.教学中,教师要多创造机会让学生积极参与“观察,分析总结”等过程,充分感受数学知识的生成过程,养成善于观察的习惯,获得从不同角度观察的经验和方法.
引导学生进行反思,也是帮助学生积累和提升数学活动经验的一个重要渠道.教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会,调动学生参与学习的热情,帮助学生深刻地理解和掌握知识,从而在不同学习阶段积累数学活动经验.如在“倍”的概念学习中,引领学生在多个环节中做了不同层次的归纳和反思,从而使学生对“倍”的认识上升到理性水平.学生学会了“数学地思考”,思维变得条理化、清晰化、概括化,从而获得最具价值的数学活动经验.
3.在自主探究中积累数学活动经验
引导学生在自主探索中经历数学体悟是帮助学生积累数学活动经验的重要策略.教师在教学中要遵循学生的思维发展特点,创设自主探索的活动情境,让学生利用已有的经验亲历探究性活动,在实践中自主发现问题和提出问题,并在进一步体验、感悟中分析和解决问题.在教学圆的周长时,让同桌合作,选择合适的工具,测量出光盘的周长,并用计算器算出圆周长与直径的比值,填入表格里. 这样的教学过程,强调对学生获得经验的回顾梳理,通过归纳、概括和总结等方式,让新经验自主建构于原有经验体系中,使学生的数学活动经验不断得到丰富.适度开放的探究性活动,有利于学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中拓宽思路,积累丰富的探究经验.
4.在迁移、转化中积累数学活动经验
利用知识进行迁移、转化也是基本活动经验的重要组成部分.在教学《梯形的面积计算》时,把学生分成若干个小组,每个小组发给若干张梯形纸,让学生进行合作,动手操作,求出梯形的面积.大多数学生都能利用之前学到的三角形面积的计算方法,自觉地实现知识的迁移,自主探究梯形的上下底、高与平行四边形的底、高之间的关系,正确总结出梯形面积的计算公式.让学生经历观察、推理、归纳等数学活动,体会转化思想的价值,有助于提升数学思想方法经验的积累.
5.在抽象概括中积累数学活动经验
小学数学教学内容是抽象的,若学生的思维仅停留于感性经验的层面上,不能在感性认识中获取理性的经验,数学抽象思维能力就得不到训练与发展. 教师要让学生在动手操作、充分交流的基础上,适时地引导学生观察、思考、发现、比较,揭示出感性经验背后的理性、抽象的数学经验,不管是绕圆法,还是滚圆法,有异曲同工之妙,妙在把曲线转化成直的线段测量,也就是化曲为直.让学生体验数学思想,获得数学方法,同时让学生获取具有概括性、普遍性的数学规律：圆的周长总是直径的3倍多一些.
总之,数学活动经验对学生的数学学习有着不可替代的作用.在教学中,我们应让学生经历学习过程,通过丰富多彩的操作、观察、思考探究、抽象等途径,促使学生积累广泛的、丰富的数学活动经验,成为学习数学的主人.
数学活动论文范文结:
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