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高校集团化办园校一园深度融合的实践
党的十九大报告提出“幼有所育”,将学前教育作为保障和改善民生的重要内容放在了前所未有的重要位置.从十八大报告提出的“重视学前教育”到十九大报告提出“办好学前教育”,学前教育事业在新时代的定位已经大不相同.“办好学前教育”意味着不仅要大力推进幼儿园建设、积极扩大资源,还要办出质量、办出水平,让老百姓放心、满意.合肥幼专自2015年以来,开启集团化办园发展模式,积极探索“校-园”深度融合各项举措,取得显著成效.
一、背景分析
近年来,合肥市作为国务院批准的学前教育体制机制改革试点城市,先后推出“公建民营办园体制改革”“普惠性幼儿园分类及奖补机制建设”“小区配套幼儿园移交与管理”等多项改革举措,学前教育事业不仅资源大幅增加,各项体制机制建设也稳步推进.据统计,2017年合肥市幼儿毛入园率已经达到了102%（含外来人口）,有效缓解“入园难”问题.而随着社会主要矛盾的转化,人民群众对幼教资源的诉求逐渐从“有园上”转变为“上好园”,如何提高办园质量成为教育主管部门与幼儿园自身亟待解决的难题.
合肥幼专,作为一所以幼教师资培养为主的高等院校,依托38年的学前教育专业办学优势,近年来创新与地方政府、企事业单位合作模式,共计举办了11所“公建公办”连锁幼儿园.短短两年时间,除3所新开园之外,其余8所园均成为所在区优质示范园,牵头所在区幼教辅导网相关工作,先后接待了全国知名学前教育专家刘焱、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中期评估专家组、教育部、省人大等专家领导及全国各地多家姐妹园参观学习.2017年在合肥市一类幼儿园评估中,包河欣星幼儿园和新站北岗花园幼儿园均以所在组办园时间最短得分最高的好成绩顺利通过评估.合肥幼专集团化办园成效赢得市委市政府的高度关注,2017年12月29日,由合肥幼专牵头组建的合肥幼教集团正式挂牌成立,市委市政府主要领导亲自揭牌,要求学校要进一步推广“政府出资委托高校管理”办园模式,不仅要让百姓“有园上”,更要“上好园”.
二、“校-园”深度融合实施举措
从“幼有所育”到“幼有优育”,合肥幼专做出诸多探索,在“校-园”深度融合方面取得了显著成效.
1.专家引领
合肥幼专学前教育系目前有专业教师58人,其中高级职称16人,硕士以上学位39人,是省级优秀教学团队.学校派驻了11位专业教师兼任附属幼儿园副园长,通过“专家驻园、教师结对”,以培养“健康活泼、自主自信,乐于探究、合作的儿童”为目标,着力打造特色化课程,确保办园理念先进、办园行为规范,课程实施科学.同时各幼儿园结合本园幼儿的特点和自身办学条件,按照“一园一色”发展策略,在确保高水平保教质量的前提下,在某个领域办出特色.目前新站区北岗花园幼儿园“生命、生态、生活”即“三生”课程已初见成效.
2.合作研究
对于高校教师来说,理论知识储备充足,实践经验欠缺,而对于一线教师来说,积累了丰富的实践经验,却难以上升到理论层面.有了专家的引领与一线教师的参与,幼儿园成了教育研究的试验田,边研究边实践,“以研促教”,“以研促改”.目前,学校与附属园已成功申报教育部“创新发展行动计划”项目《校-园共建的学前教育专业融合性实训基地建设》、省级“质量工程”教学研究重大项目《“政-校-园”三位一体协同办园模式的实践研究》、省级“质量工程”教学研究重点项目《卓越幼儿园教师培养计划》.同时,附属园与安徽省张亚军名师工作室对接合作,开展“三生”园本课程研究；与安徽省沈玉宝名师工作室对接合作,开展信息技术在幼儿园课程中的应用研究；与合肥幼专学前与特殊教育系的学前教育教研室、特殊教育教研室、早期教育教研室的多位专家合作,就教师专业成长、园所课程建设、特殊儿童教育、0-3岁婴幼儿早期教育等相关主题开展专题研讨,成果丰硕.
3.校-园共育
学校聘请幼儿园园长和骨干教师承担学前教育专业实践课程的教学与实习实训指导教师,走进高校课堂,教授实践课程.高校教师与幼儿园教师取长补短,共同学习、共同进步,双方共同修订人才培养方案,共同制定实践课程方案,共同指导学生的实习实训,共同拍摄幼儿园优秀教育教学活动案例等.逐渐形成了“高校教师—幼儿园教师—学前教育专业学生”“专业发展共同体”（简称“三位一体”）的人才培养模式,这种实践取向的“三位一体”人才培养模式提高了高校教师和幼儿园教师的专业发展水平,同时也极大地促进了学前教育专业学生专业实践能力的提高,为地方培养优秀的学前教育师资奠定了坚实的基础.同时,设立“鹤琴班”,实施卓越幼儿教师培养计划.坚持师德优先,教育理念与技能并重,在合肥幼专学前教育系新生中经过笔试与面试双重考核,每届挑选出40名学生组建“鹤琴班”,制定专门的人才培养方案,从学校和幼儿园选择优秀教师担任学生双导师,实行个性化培养,为合肥幼教集团和全省学前教育储备优秀师资.目前已成功组建两届“鹤琴班”.
4.资源共享
硬件资源.学校包括科技馆、泥塑馆在内的60余种700多个实训室对幼儿园全开放；学校图书馆幼儿特色绘本在集团各幼儿园间开展“图书漂流、绘本绘成长”活动,并组织学生下园指导家长以及幼儿绘本阅读；幼儿园积极接收孤独症儿童入园,学校派出特殊教育专业师生进行专业指导.教师把课堂直接设在幼儿园,带学生一起设计幼儿园区角活动,学生下园试教,将课堂中所学理论知识贯彻到实践中.集团教师优质课大赛决赛会场设在学校礼堂,学前系毕业班全体学生到场观摩.
“软件”资源.作为安徽省幼教师资培训中心、安徽省高校学前教育专业教学指导委员会秘书长单位以及安徽省学前教育专业（专科）联盟常任主席学校,每年开展各级各类幼教师资培训及各种学术交流活动,集团幼儿园均能够共享这些优质资源.另外,学校出国（境）学习交流机会均吸纳集团参与,都要聘请大批国内知名专家前来授课、指导,借此机会,集团要求每个幼儿园都派人参加学习,并邀请专家到幼儿园指导.
三、建议
目前合肥幼专牵头组建的合肥幼教集团旗下共有11所幼儿园,2018年9月将达到20所.协同共建的幼儿园已经成为合肥幼专学前教育专业学生学习成长的示范性实践基地,接待了2072名不同批次学生的实训、见实习以及各类教育实践活动,极大提高了学前教育专业人才培养质量.同时,基地幼儿园还成为了高校学生社团活动基地.高校集团化办园除具备“名园办分园”的优势之外,实现了政府、高校、幼儿园三方共赢,高校教师下园挂职,一方面有利于了解幼儿园教学现状以及幼儿园一线对人才培养的需求情况,提高教师自身“双师”素质,另一方面也是利用自己的研究能力指导幼儿园特色办园,提炼一线经验,丰富和完善相关学前教育理论,同时还能有效推广理论和经验.校园合作从形式合作走向文化理念的融合、走向了深度合作.
深度论文范文结:
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