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高中政治课堂教学中情景教学法的合理运用

良好地教学情境能够对学生形成良好地吸引力,能够让学生积极投入到课堂教学当中,更好地理解相关知识点并对其进行记忆.

一、课堂生活情境创设

高中政治课理论性较强,且很多内容偏于枯燥,教师为能更好的调动起学生的学习积极性,需要在课堂教学中使用生活化的语言和案例调动起学生的学习兴趣,使学生能在生活化的情景中更好的理解政治知识内容.现阶段课堂教学活动开设之际,生活情境与高中政治教学的联系十分密切,不但能活跃课堂氛围,也能提高学生的课堂参与度,使课堂教学活动能顺利开展下去.例如,课堂教学活动开设之际教师需要给学生讲授“树立正确的消费观”相关内容时,教师为能将学生引入生活化情景,就要提出一些与日常生活联系紧密的问题,鼓励学生思考,以将学生带入到生活化情景中.教师提出如下几个问题,让学生联系生活进行思考：第一,日常生活中经常听到这样的声音,既最贵的就是最好的,这句话是否正确呢？第二,教师让学生思考,日常生活中部分学生追求名牌是否有必要呢？第三,部分学生追逐名牌的原因是看到其他同学购买名牌衣服自己也要追逐新潮,教师让学生思考这种消费理念十分健康？教师通过情景创设的方式为学生讲解正确消费观和消费意识树立的必要性,让学生了解到政治知识在日常生活中的应用,从而深化学生的学科素养,使学生能用政治角度解读生活中的各类事件,从而能让学生认识到知识来源于生活,但高于生活的道理.

二、问题情境创设

通过创设问题情境的方式对学生进行引导,能够让学生针对教师所提出的问题进行深入思考,积极探究解决办法.在这一过程当中能让学生更好地了解相关政治知识,从而对学生的学习效率进行深化,强化学生的探究学习能力.同时也能够提高学生的解题能力,让学生在考试当中有效解决问题,提高自身成绩.教师提出问题的主要目的便是要让学生展开思考,在思考的过程中对问题的本质进行思索,探究问题的关键点,在分析和解决问题的过程中更好地对问题的关键进行深入了解.因此在开展政治学科的教学工作时,教师必须要以教材内容为基础,创设良好地问题情境,实现课堂教学所能发挥的最大作用.例如,在学习如何弘扬中华民族精神相关内容时,教师要让学生思考什么是民族精神：要怎样去弘扬民族精神：为什么爱国思想能够成为中华民族的精神核心等等问题.教师要引导学生对这些问题进行深入思考,让学生能够对弘扬民族精神这一课的重点进行有效掌握,同时也能够在问题情境当中有效提高整体教学效率.学生对知识点能够进行深入了解并且形成有效地记忆.这种问题情境的创设,能够集中学生的注意力,利用问题引起学生的兴趣,让学生能够在学习当中更加投入,从而加强课堂教学的有效性.

三、课堂角境的创设

新课程标准推行之后,教师需要在课堂教学中积极的引导学生进行知识学习,进而能让学生在课堂学习中发挥自己的主体地位,以更好的理解政治知识要点.教师则要使用形象化的知识点讲授方式替代传统枯燥的知识内容讲授,以充分调动起学生的学习积极性.作为教师需要给学生营造开放性的教学情景,需要让学生在此情景中能更好的放松自己的思维,所以教师引入角境创设,使得学生能在角色扮演中更好的理解政治知识点,且部分知识点学生在角色扮演之际能用不同的视角进行理解,教师再进行讲解就会起到事半功倍的良好效果.例如,课堂教学中教师为学生讲授有关公司经营的相关内容时,教师要组织学生开展角色扮演,模拟一个公司,由课代表代表担任公司的董事长,其他学生扮演公司的职员,所有的“公司人员”均要为公司的发展献言献策.然后教师让学生思考在公司运营过程中,需要与哪些政府部门有联系,学生能列举出来工商、税务、土地局等部门,然后学生需要跟随教师思路,给学生拓展政府各个部门的职能和作用,以拓宽学生的知识视野.又如,课堂教学中教师为学生讲授民族政策的相关内容时,教师可以通过模拟听证会的方式了解民族政策.学生对这种新颖的教学方式有极大的热情,也愿意参与到教学活动中,且通过角色扮演学生能从不同的角度理解政治知识内容.

总之,教学中使用情景创设的方式能更好的深化学生的思维意识,能让学生在亲身感受中更好的理解相关知识内容,也能让学生在参与中留有深刻的印象,进而能为学生今后的新知识摄入和旧知识复习产生极大的帮助.

结束语：高中政治教学中情景教学法的引入能强化学生对知识的理解度,也能让学生对知识有多角度的认识和解读,更能让学生积极的参与学习中发挥学习主体地位,从而能提高课堂教学效果.情景教学法的开设能鼓励学生将理论知识内容合理的应用到实践中来,使学生能在实践中更好地体会理论知识内涵,进而能让学生深度理解政治知识点.

[ 参考文献 ]

[1]夏春华.情境教学法在高中政治课堂教学中的应用[J].考试周刊,2013(6):137-137.

[2]曹燕芝.情境教学法在高中政治教学中的运用[J].中学生英语(高中版),2015(4):61-61.

课堂教学论文范文结:

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