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高职英语的阅读教学

一、利用互联网来提高教学和设计能力

在高职英语教学中,英语教师往往很难摆脱传统的教学方式,想利用信息平台提高教学能力.最后,他们导致两种模式之间徘徊,这是因为混合教学法并未得到很好的理解和使用.混合教学法倡导传统教学的优势与信息化教学的优势相结合,使两者相辅相成,相得益彰.大部分高职院校的学生都有一定的英语基础.因此,当英语教师进行教学设计时,为了提高学生的学习成绩,他们必须注意突出“指导”而不是“领导”.教师还应该注意不同教学模式下的学习效果,根据不同的学习层次,不同的学习能力来关注不同的教学方法.在教学过程中,教师还可以使用幻灯片等其他方式,突出显示商标的关键元素.此外,教师在教学过程中还可以使用英文音频文件或视频文件,丰富课堂内容,提高教学效果.学校不仅要建立覆盖整个校园的网络,而且还要配置相应的硬件和软件设施.同时,学校也应有相应的激励机制,鼓励教师在课堂教学中采用更多的混合教学法,从而对学生形成微妙的影响.在传统的英语教学模式中,高职英语教学倡导以教学为中心的教学.教师是教学的主体,而学生处于被动的位置.这种以教学为基础的教学模式虽然在一定程度上提高了学生的学习能力,但也只是提高了提问能力.这显然不符合人才需求的社会发展,所以混合式教学方法应运而生,可以将传统的教学方法和网络教学方法相结合,丰富职业英语阅读课堂内容的优点,提高学生的自主学习能力,提高学习主动性和创造性.同时,教师可以在他们的教学中利用英语语音或视频文件等多种形式,帮助学生通过现代网络技术了解西方人的生活方式和文化传统,更有助于提高他们对英语文章和外语的理解以提高整体阅读理解能力,达到“丰富课堂内容,提高教学效果”的目的.

二、加强任务型教学在阅读教学中的应用

鉴于高职学生知识面狭窄,对西方文化认识不足,教师首先应该介绍本文在英语教学中的社会文化背景.在阅读之前,我们应该把背景知识作为一个重要的内容来解释.在课前,教师应让学生收集相关资料信息,将学生分组,集中显示他们收集的材料,明确组内分工,收集材料,整理和报告必须有一个敬业的学生.小组报告信息后,老师可以对报告发表评论,并对文章的背景做出合理补充.在阅读前阶段,教师可以让学生在规定的时间内学习文章中的单词.教师应该教学生阅读技巧,并通过文章的背景猜测词的含义.整篇文章的阅读阶段是任务型教学应用的关键阶段.在这个阶段,任务型教学帮助学生分析文章的结构,教授阅读的主要技巧和方法,让学生能够通过阅读快速阅读文章,并在短时间内了解文章.阅读过程中的主要任务是让学生理解每个段落的中心句子,更清楚地理解文章的内容结构.学生通过阅读的方式来找到他们需要的信息,以更好地了解文章的细节和要学习的具体信息.在学习任务型教学的过程中,让学生对文章内容有深刻的理解,老师根据文章提问题,将学生分成几组进行回答问题,让学生再次针对提出的问题阅读文章,然后对这组学生的观点进行总结.任务型教学在阅读后阶段的应用主要是为了使学生巩固知识的学习,任务型教学主要是以学生为教学中心,通过任务来实现课堂阅读教学,提高学生“学习英语的能力,教师根据阅读材料语言点解释文章,在设计任务中根据实际教学需要选择实践内容,让学生在应用语言的同时更好地掌握语言知识.任务型教学侧重于学生使用语言培训的能力,在阅读后阶段,根据每组学生的实际情况完成教学任务,教师对每组进行评估,以便学生根据内容进行评估上课学习完成相关文字的书写操作.

三、提高学生的英语素养

教师需要教导学生在对专业英语教学有深刻理解的基础上建立英语词汇,语法,英语语法知识和技能.用英语学习你自己的语篇分析技巧.特别要求教师指导学生了解他们需要掌握词汇和科学方法来指导学生学习词汇记忆,特别是因为英语词汇积累足够学生阅读英语,了解阅读过程中词汇速度的基本含义文章,以提高不同学生的记忆力,派生词汇,词汇特别注意引导学生了解各类变体的语法语法技巧和知识,学生长句,复句,因此老师需要更多注意讲解语法有必要支付和系统地学习学生的语法知识.在文本分析功能中,教师可以使用文本作为语法知识系列,培养学生的话语分析能力.在这个过程中,老师解释说,为了鼓励学生建立文本框架,确保学生能够快速掌握英语阅读和文本含义的内容,句子和段落之间的逻辑我们需要直接引导学生.学生还影响了学生的英语阅读理解能力和英语阅读理解能力,大大提高了英语阅读理解能力,非语言素养英语素养是学生素质提高的基础.学生在英语阅读中的兴趣和动机：具体而言,非语言学生识字包括以下特点.为了让学生有强烈的英语阅读兴趣和意愿,教师只能阅读学生了解英语对提高英语素养的重要性没有太多的难度,你必须选择你阅读材料时避免的中等难度等级的内容.因此,在英语阅读理解过程中,教师不仅要重视语言教育,还要重视文化教育.通过指导学生掌握和掌握语言背后的文化知识,可以更好地理解文章.

四、结语

无论是传统的教学方法还是网络教学方法,他们都是手段,都是要实现高效学习,提高学生的学习能力.只有这样,高职院校学生才能具备较好的英语阅读能力,才能在英语阅读中取得更好的表现.

参考文献：

[1]汤棋.基于语篇衔接理论的高职英语阅读教学研究[J].科教导刊(上旬刊),2016(12).

[2]张红玲．跨文化外语教学[M].上海：上海外语教育出版社,2007.

作者简介：杨桦,贵州省交通职业技术学院.

高职英语论文范文结:

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