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记叙文引而不发写作技法指导教学设计

【教学目标】

1．能够感知记叙文“引而不发”技法的妙处.

2．通过思考探讨,能够总结出“引而不发”技法的运用要领.

3．通过课堂训练,能够尝试运用“引而不发”技法.

【教学重难点】

1．通过思考探讨,能够总结出“引而不发”技法的运用要领.

2．通过课堂训练,能够尝试运用“引而不发”技法.

【教学过程】

一、课题导人

作文,尤其是记叙文,如果平铺直叙、见首知尾,只能让读者兴味索然；而那些情节曲折、斗折蛇行、翻腾跌宕的作品,往往具有强烈的艺术魅力,也才能扣人心弦,令读者爱不释手.那么怎样才能使文章有波澜、有起伏呢？今天,我们一起来学习一种让记叙文“陡生波澜”的技法——“引而不发”.

二、释题启发

字典解释：“引而不发”指射箭时拉开弓却不把箭放出去,比喻善于引导或控制.那么,在写作中它是如何体现的呢？

三、精品再现

1．阅读下面两段文字,回答问题

终于,攀上了山顶.黄乏的太阳已站在了一根黄土柱上,随时准备一跃而下,将山川人灵都置于无际的黑暗之中.山顶的风很厉,似乎这仍是一座被围困的营盘,风从四面沟崖齐向山顶冲击,一道道土烟合围上来,营盘萧瑟,隐隐有金戈铁马之音.趁着天色尚明,我们立即架起望远镜,观察四周形胜,拍照,搜集遗物,绘图,记录.这是一座巨大的城障,城头上攻战、生活设施一应俱全,处处遗迹都透射着当年的威武壮观.我们站在城墙上,寻找继续前行的路.这时,一个场景牢牢地攫住了我.

面前又是一条大沟.夕阳仍然漂在那面沟坡上.一眼望不见边沿的沟坡破碎而陡直.有一块平地,满沟坡只有一块平地.那是一块什么样的平地呵,沟坡向沟底延伸,突然被沟内冲出来的洪水迎面斩断,在面前划出一道深迭百米的危崖,山坡上涌下来的洪水则从两面切割下来,各自形成危崖,中间只留下两亩见方的一块平地,岌岌悬于三面陡崖之上,余下的一面如一根细绳拴在山体之上.距平台不远有两棵山椿树,树下有几孔土窑洞,一群鸡,一条大黑狗,几头猪,还有几头大骡子在树下或站或卧.山坡平缓处,铺展着有耕种痕迹的山坡地.平台上正在打碾庄稼.一头大骡子拉着碌碡在场内不紧不慢地转圈儿,一个人一手牵绳缰,一手扬皮鞭,皮鞭并不往下抽,只绕在空中,偶尔鞭梢一抖,啪地一声,那声音就沿着三面沟崖哗啦啦传出去,很远很远,直到听不见任何声响,还觉得有一股声音驰向遥远.那人拉着骡子转在了崖边,阳光依然洒下来,远远看去,人和骡和碌碡好似在空中行走.我的心跳起来,人或骡只要走歪一步……那人高扬起手臂,鞭梢也张扬起来,骡子和碌碡也欢乐了几分.（节选自马步升《绝地之音》）

问：第一段中哪句话能够引起你强烈的阅读兴趣？

答：“这时,一个场景牢牢地攫住了我.”

问：第二段中出现了很多物事,也构成了不少场景,你能找到“牢牢地攫住我”的那个场景吗？

答：“那人拉着骡子转在了崖边,阳光依然洒下来,远远看去,人和骡和碌碡好似在空中行走.”（点出照应句：我的心跳起来,人或骡只要走歪一步……)

问：在引句“这时,一个场景牢牢地攫住了我”和揭示“谜底”句“那人拉着骡子转在了崖边,阳光依然洒下来,远远看去,人和骡和碌碡好似在空中行走”之间,作者写了好多内容,但就是不急着告诉读者答案.你的阅读体验是什么？

答：被激发起兴趣后,却不是立即得到答案,这样更会激起阅读期待,直到揭示答案,会得到巨大的阅读满足.

2．阅读下面两段文字,回答问题

那坟与小栓的坟,一字儿排着,中间只隔一条小路.华大妈看他排好四碟菜,一碗饭,立着哭了一通,化过纸锭：心里暗暗地想,“这坟里的也是儿子了.”那老女人徘徊观望了一回．忽然手脚有些发抖．跄跄踉踉退下几步,瞪着眼只是发怔.

华大妈见这样子．生怕她伤心到快要发狂了：便忍不住立起身,跨过小路,低声对他说,“你这位老奶奶不要伤心了,——我们还是回去罢.”

那人点一点头,眼睛仍然向上瞪着：也低声痴痴的说道,“你看,——看这是什么呢？”

华大妈跟了他指头看去,眼光便到了前面的坟．这坟上草根还没有全合,露出一块一块的黄土,煞是难看.再往上仔细看时,却不觉也吃一惊：一一分明有一圈红白的花,围着那尖圆的坟顶.（节选自鲁迅《药》）

问：第一段中哪句话能够引起你强烈的阅读兴趣？

答：“那老女人徘徊观望了一回,忽然手脚有些发抖,跄跄踉踉退下几步,瞪着眼只是发怔.”

问：“忽然手脚有些发抖,跄跄踉踉退下几步,瞪着眼只是发怔”的原因是什么？

答：“分明有一圈红白的花,围着那尖圆的坟顶.”

问：在引句“忽然手脚有些发抖,跄跄踉踉退下几步,瞪着眼只是发怔”和揭示“谜底”句“分明有一圈红白的花,围着那尖圆的坟顶”之间,作者写了哪些内容？你的阅读体验是什么？

答：写了华大妈的误解、小栓妈的指引以及坟上的草根、黄土,最后才揭示谜底,也能让读者得到很大的阅读满足.

教师明确：这种写作技法就叫做“引而不发”.

四、研讨交流

师生结合刚才的两篇文字总结“引而不发”在文章中的体现及技法要领. 讨论明确： “引而不发”表现在文章中,就是先以具有冲击力、吸引力的语言（或场景、结果）激发读者的好奇心和阅读兴趣（也就是“引”）,而后不忙着揭示原因或者谜底,而是宕开一笔,写其它（当然不是无关的内容）,之后再揭开原因或谜底,或是让主要人物闪亮登场,从而让读者获得巨大的阅读满足.

“引而不发”技法的运用要领：

1．设置悬念,找到最具冲击力或最能吸引人的部分,放在要表达的内容前面（可以是文章或文段的最前面,也可以是上一节的最后面）.

2．适当分段,形成蓄势之势.

3．宕开文笔,不急着揭示原因谜底,而是写其它相关内容（主要用描写、记叙两种表达方式）,然后揭示谜底或是推出主要人物.

五、实战演练

运用“引而不发”的写作技法,修改下面的文段.

“哈哈哈”……一阵哄笑声在人群中爆发,人们的目光都向同一个方向汇聚.他是丑角,是专门取悦别人的角色.他不像小生,风流倜傥,英俊富有：不像花旦,千娇百媚,惹人怜爱.他只是一个小丑,用来调节气氛的小丑.舞台上,小丑正在责骂一个板凳,他刚才被这个板凳绊倒.他伸手用力地打了两下板凳,眼瞪得老大,腮帮子圆鼓鼓的,故作生气的样子,然后转过头嘻笑着向观众鞠躬,末了还指指那个惹人厌的板凳.他扎着一个冲天辫,除了头顶那条长长的辫子,其余头发都被剃得精光.他脸上抹着厚厚的,活像从面粉里提出来似的,唯独脸颊上两个圆圈和嘴唇红得滴血.他是小丑,他是我的邻居.

学生尝试修改、交流,教师邀请几位同学展示.

解析：原文语言简练,但过于平铺直叙,缺乏吸引力.文段中具有吸引力的情节是人群爆发哄笑后“人们的目光都向同一个方向汇聚”,而原因是小丑的表演惹人发笑.因此,可以将第一句话作为“引”句,然后不急着揭示答案,也不急着揭示人物身份,而是穿插与之相关的描写（比如对舞台、观众表情的描写）,使读者产生阅读期待,最后再揭示答案（哄笑及汇聚的原因）.

教师展示范例1：

“哈哈哈”……一阵哄笑声在人群中爆发,人们的目光都向同一个方向汇聚.

舞台上,暗红色的幕布随意地摊在两边,薄薄的一层透着些光亮,地板已经斑驳.舞台靠边的地上有一个被放倒的板凳.他扎着一个冲天辫,除了头顶那条长长的辫子,其余头发都被剃得精光.他正在责骂这个把他绊倒的板凳.他伸手用力地打了两下板凳,眼瞪得老大,腮帮子圆鼓鼓的,故作生气的样子,然后转过头嘻笑着向观众鞠躬,末了还指指那个惹人厌的板凳.

他是小丑,是专门取悦别人的角色.他也是我的邻居.

教师展示范例2：

“哈哈哈”……一阵哄笑声在人群中爆发,人们的目光都向同一个方向汇聚.

两棵大槐树一左一右地架在高地上.中间还裹挟着一串串散发诱人清香的槐花.几个火红的灯笼挂在尤为显眼,顺着灯笼绳索往下,零散的几块木板随意地搭在一起.一张桌子,四个凳子.这便是整个戏台.

一个人站在戏台上.他扎着一个冲天辫,除了头顶那条长长的辫子,其余头发都被剃得精光.他脸上抹着厚厚的,活像从面粉里提出来似的,唯独脸颊上两个圆圈和嘴唇红得滴血.正在责骂一个板凳.他刚才被这个板凳绊倒.他一手掐着腰,一手指着板凳,故作生气的样子,嘴巴里念念有词,眼瞪得老大．腮帮子圆鼓鼓的,不时还伸手用力地打了几下板凳.然后转过头嘻笑着向观众鞠躬,末了还指指那个惹人厌的板凳.

他是丑角,是专门取悦别人的角色.他是我的邻居.

六、布置作业

1．找一篇记叙文,试着用“引而不发”的技法升格.

2．结合“引而不发”的技法,尝试写两个片段.

（作者单位：江苏省宿迁中学）

【责编芮瑞】

教学设计论文范文结:

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