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幼儿园故事教学活动的有效预设以小班语言故事气球为例
一、案例描述
今天的观摩活动是小班语言故事“气球”,活动情景大致如下：
1.在动感的画面中走进故事的角色
活动一开始教师出示背景图,并以疑惑的口气问：“漂亮的房子是谁的家呀？”在充分激起幼儿的好奇心后揭示答案：打开门,从房子里请出小胖熊.接着教师用欢快的语气说：“今天小胖熊家里来客人了,看看会是谁？”逐一出示山羊、公鸡、小兔、小猪.
2.在共鸣的情境中演绎故事的内容
为了进一步引起幼儿的情感共鸣,教师再次运用了情绪带动的方法,先是用欢快的语气说：“小胖熊拿出了顶好玩的玩具招待客人,看,是什么？”接着像变魔术似的从小胖熊的手中扯出了一个又一个气球,将活动推向了.趁着幼儿高涨的情绪,教师充分引导他们用语言大胆表述自己的意愿,说说小胖熊把什么颜色的气球分给了谁.紧接着根据幼儿的意愿,利用木偶表演的形式,让小胖熊当场吹气球、分气球,并引导幼儿说说什么颜色的气球像什么,从而使活动掀起了另一个.
3.在完整的讲述中体验故事的生动
有了前面的演绎,幼儿对整个故事的大致内容已有基本的了解.在这一环节中,教师利用和幼儿一起看图片并配上合适的音乐完整讲述的方式,帮助幼儿进一步整理零散的语句、情节,体验故事的完整与生动.
4.在欢快的玩耍中延续故事的教学
最后,教师安排了小鸟送气球,幼儿选气球、玩气球的环节,从而使活动在孩子们的欢笑声中延续.
二、分析
小班的孩子对幼儿园的集体语言教学活动还不适应,他们没有形成一定的课堂常规,没有良好的倾听习惯,注意力极易分散,掌握的信息十分零乱,表达不够主动大胆等,以致老师们普遍认为新生班的语言活动是很难顺利开展的.可本案例中的这位教师却选择在这样的班级开展观摩活动,并且还开展得非常成功.这让我们在惊叹、佩服的同时不禁锁眉深思.
三、反思
1.把握幼儿的年龄特点,选择合适的内容和形式
教育内容的选择、教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中,这也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神之一.本案例中,教师较好地把握了小班幼儿喜欢色彩艳丽、动感性强的事物的年龄特点,不但选择了幼儿喜爱的、颜色丰富、形状各异的气球为教学内容,而且在活动中充分运用了操作性强的教具,如：先把小胖熊藏在房子里,接着打开门请出小胖熊,从小胖熊的手中扯出一个又一个气球以及生动形象的木偶表演等,使整个活动充满了动感性、游戏性、趣味性,深深地吸引了那群孩子.
2.打破常规的教学模式,共同演绎故事的内容
《纲要》中指出,教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用.我国著名的教育家陶行知也曾说过,教无定法.这就告诉我们,教学是没有固定模式的.但在实际的教学工作中,我们却人为地形成了一定的模式,惰性及盲目使得我们把自己的思维紧紧地禁锢住了,教学活动一成不变、毫无新意.试问,这样的活动如何能吸引活跃的幼儿.本案例中,教师打破了老师讲幼儿听的常规语言教学模式,采用了和孩子们一起演绎故事的方法,把他们带进故事角色,通过一个又一个的兴奋点调动孩子们始终以高涨的情绪来体验故事,表达自己的理解,从而达到主动接受语言和表达语言的目标.更值得一提的是教师将一般语言活动中课前录好的故事磁带改为配乐磁带,活动中幼儿的任何思路都可以改变教师预设的讲述内容,使教师和幼儿同时成为构建学习和交流过程的主体,充分体现了设计是死的,人是活的,以人为本的教学理念.
3.创设良好的心理情境,获得丰富的情感体验
语言教学要注意触发、调动幼儿的情感,将幼儿理智的思考引入情感体验之中,为幼儿创设良好的心理情境,让幼儿在情感体验中动真情、获真知.小班幼儿刚刚入园,对幼儿园的集体生活很不适应.独生子女的娇气、霸道使他们以自我为中心,不懂得谦让与分享,抢夺玩具、图书等事件时有发生.本案例中,教师运用游戏化的教学引导幼儿开展情境式想象,让幼儿设身处地地体会小胖熊分气球、吹气球、和伙伴们一起分享气球时的愉悦.在此基础上再启发幼儿抒发自己的感受,认识就不再肤浅.幼儿在故事情境之中经历了一场丰富的情感体验,加深了对故事的理解,最终懂得分享的快乐.
形式的恰当、故事的演绎、情感的体验,处处显示着新意,无一不给幼儿一种新的冲击.可见,只有教师用心剖析、不断创新,教得活,幼儿才能主动参与、快乐学习,学得活,教学才能真正取得实效.
故事论文范文结:
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