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红色文化在当代高职院校大学生人格教育中的价值和应用
红色文化是中国人在马克思主义世界观和方法论指导下,经历长期的革命斗争及社会主义现代化建设实践而形成的一种上层建筑,即文化意识形态,一方面表现为物质载体形式,即各种革命纪念馆、红色文化遗址以及红色文化的历史文物等；另一方面表现为制度形态形式,即革命路线、革命纲领等；再者就是表现为最高层次的精神形态形式,即为“五四”精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、焦裕禄精神、抗震救灾精神等.红色文化蕴含着伟大的革命精神和厚重的历史文化内涵,凝聚了鲜明的爱国主义、集体主义、英雄主义的高尚品德,具有超越时间与空间的生命力,是中华民族优秀文化和社会主义先进文化的有机构成,它总是正确地引导着人们接受一定的规范和价值观念.[1]红色文化是一种精神财富,更是一种精神的内在动力源,对人格教育具有无可估量的内在价值.当前,高职院校大学生的人格存在很大的缺陷,高职院校的德育工作者,应该充分地去认识和发掘红色文化对人格教育中的价值,发挥它应有的德育功能.
1 高职院校大学生人格发展存在的问题
江西省高校人文社会科学研究规划基金项目JY1501《新时期高职院校大学生道德突出问题及发展对策研究》课题组对当代高职院校大学生的人格发展及人格教育问题进行了专门的问卷调查.此次调查问卷设计了四个维度：道德力维度、意志力维度、人际关系力维度、智慧力维度.调查结果发现,在道德力表现方面,“具有强烈的爱国主义、集体主义精神”的只有35.3%；“具有良好的社会公德意识及行为”的为25.6%；能“做到诚实守信”有29.5%；会“热于关心、帮助他人”的占40.8%；认同“尊重人人平等”则为56.6%；会“热于奉献”的比例为21.2%；“敢于和不良、不法行为作斗争”的有15.9%；“不做享乐主义的奴隶”为22.6%.在意志力表现方面：选择“有自强不息的人生态度和奋斗精神”的占36.2%；“能吃苦能耐劳”的才有17.7%；“勇于挑战的创新意识”则是19.5%；“富有弹性的适应能力”占38.2%；“具有百折不挠的抗挫折精神”选项的占28.6%.在人际关系力方面的表现：选择“具有很强的情绪控制能力”的为35.7%；“善于与人相处的社会能力”有46.2%.在智慧力表现方面：“具有明确的学习目标”的只占10.6%；对于选项“具有积极的学习态度”只有13.8%；而选择了“学习刻苦努力”的也仅有15.7%.数据结果可以看出,当代高职院校大学生的人格形成及发展都存在着非常态的发展态势,他们中的很大一部分人在道德力、意志力、人际关系力、智慧力四个方面都出现了人格发展的异态状况,折射出的是人格教育功能的偏离与失效.德育工作者应该清醒地看到,针对目前高职院校大学生的人格发展和逐渐完善的重要教育阶段,如果不加以正确的引导,并采用有效的人格教育途径实施树人、育人,势必造成当代高职院校大学生的人格发展的缺陷,进而导致一系列的社会问题.
2 红色文化在高职院校大学生人格教育中的价值
通过研究红色文化的教育价值（X）与完善的人格形成（Y）（Y等于 塑造道德力Y1、培养意志力Y2、锻炼人际关系力Y3、提升智慧力Y4）的相关性时发现,λ1等于1,X 和Y 有显著性相关,它们典型变量关系表现为V1等于1.793X1-1.589X2,W1等于-1.121Y1-0.563Y2+0.035Y3-1.41Y4；而λ1等于0.895 时,则表现为相关性不显著,典型变量关系表现为V2等于0.168X1+0.768X2；W2等于0.216Y1+0.108Y2+0.033Y3-0.766Y4；而关于X2 和Y 的相关性时,λ1等于1,相关性也显著,它们的典型变量关系为V2等于 X1.红色文化的教育价值与完善的人格形成的相关性,突出表明了红色文化在人格教育中的应有的教育价值.因为红色文化中的每一件珍贵文物,每一处革命遗址,每一个革命事迹,无不都是革命先辈英勇斗争历程的真实写照,体现的是革命先辈一种崇高的理想、远大的情怀、深刻的觉悟、坚定的信念、顽强的意志、不屈的精神等人格心理品质,它们以无可辩驳的事实和不容置疑的证据诠释了革命先辈的高尚人格,这表明红色文化可以以其特有的物质形式成为当代高职院校大学生人格教育的重要基地和生动教材,以其特有的精神形态传播大量的思想信息和厚重的人格及道德内涵,引导高职院校大学生在生动的环境中形成社会主流所期待的价值观、行为规范、政治态度和理想信念,帮助他们把社会主义的共同理想信念内化为内心的坚定信仰和执著追求,还可以帮助他们在中国特色社会主义事业的伟大实践中汲取营养,培养爱国情怀、改革精神和创新能力,培养他们艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神品质,激发他们热爱党、热爱国家、热爱人民的高尚情操,促使他们消除各种消极的思想障碍,有力抵制各种错误和腐朽思想的影响,指引他们树立正确的人生观、世界观.红色文化所蕴含的强大的理想信念强化功能、道德培育功能、情感陶冶功能、意志品质锤炼功能,价值观引导功能,使其理所当然地能够成为当代高职院校进行人格教育的一种特有的天然平台和载体,成为当代高职院校大学生人格教育重要的、宝贵的资源,成为以社会主义核心价值体系为核心的人格教育和思想道德教育的重要动力源.
3 构建高职院校红色文化为核心的人格教育体系
要塑造当代高职院校大学生理想的人格品质,应大胆地去建构红色文化对之人格塑造的完善教育机制与育人环境.
一是要完善红色文化德育课程体系.为了充分发挥红色文化在高职院校大学生人格教育过程中的德育功能,除了进一步改善和提高“两课”的教学,还应该进一步完善红色文化德育课程体系.首先,要适当增加红色文化课堂课程如“永远的旗帜———跨越时空的井岗山精神”等,利用德育课堂为载体,充分发挥红色文化对高职院校大学生人格教育的显性德育功能,同时,适当增加学生课外自我选修红色经典读物如《红岩》《林海雪原》等的学分比例,充分发挥红色文化人格教育的隐性功能.其次要加大红色文化专题讲座力度.让红色文化专题讲座成为促进高职院校大学生人格教育的第二课堂,充分发挥“红色课堂”的导向、引领作用,促进他们形成正确的价值观,提高当代高职院校大学生对马克思主义的理解和认识,坚定他们对中国特色社会主义共同理想的追求,强化他们的爱国主义和艰苦奋斗的精神,增强他们明荣知耻的人格意识.
二是要着力打造优秀的德育师资队伍.良好的德育师资队伍是完善高职院校大学生人格教育的重要保证,是促进红色文化对人格教育最大功能化的实施者.为进一步促进高职院校大学生人格教育工作的实效,需打造一支优秀的德育师资队伍,主要是抓好两支师资队伍的建设：一支是以“两课”为主的思想政治教育专业教师队伍,另外一支是以学生思想管理为主的学生政工队伍.
三是要拓宽和创新红色文化传播途径.要结合当代高职院校大学生的心理特征和审美观,注重红色文化传播形式与途径的创新和拓宽,使红色文化传播更加通俗化、时代化.一方面,可以通过红色微博、校园红站、红色短信等年轻人喜闻乐见的方式和鲜活的事实、生动的材料,赋予其时代特色,要让红色文化转化为优良的人格教育基因代代相传,转变原来过于政治性和理论性的“布道式”的枯燥说教,不断为红色文化教育功能增添时代感,增强其感染力和生命力[2],使红色文化成为人格教育及和谐校园文化建设的重要阵地.另一方面,可以将红色文化广泛地渗透到高职大学生的日常生活、学习和课外活动中.利用校内的校报、黑板报、宣传栏、校园网络电视等加强对红色文化的广泛宣传,为高职院校大学生开辟感受红色文化的熏陶渠道；利用纪念“五四”精神、建党节、建军节、国庆节等活动为平台,在高职院校大学生中积极开展主题鲜明、形式新颖多样、内容丰富且高质量、高品位、高水平的唱红歌比赛、红色舞蹈竞赛、红色话剧表演比赛、网络红色艺术作品展播等课外活动,增强高职院校大学生对红色文化产生浓厚兴趣,进一步促进红色文化对他们人格教育的实效性.再次,可以在校内建立革命事件主题影视展播厅、革命文物图片陈列室、革命先烈雕像、红色文化宣传牌等,使学生能够更加直观地感受红色文化的厚重内涵.
四是要构建完善的红色文化教育基地.各地的红色资源都是蕴含着极为厚重的文化内涵和伟大的红色精神的载体,对高职院校大学生的人格教育具有很强的针对性.高职院校可以充分利用当地的红色文化资源如革命旧址、革命纪念馆、革命文物、革命人物雕像、抗震救灾纪念碑（场）等构建人格教育育人基地,让学生们在“活动———体验”的人格教育新模式中去重新感受红色文化的内涵,去主动感悟这些“红色资源”的所蕴含的时代精神和现实意义,并积极去炼就和塑造自身所欠缺的人格品质.[3]
高职院校论文范文结:
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