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让幼儿体验行为后果
杭州师范大学教育学院许君迎
在自由活动或户外活动时,陶陶等几个孩子经常会将沙包等扔到树上、墙上或草丛中,班上运动器材因此不断减少.每当这时,我都会边批评他们边帮助他们找回这些器材或者添置新的器材,以满足孩子的活动需要.然而这样的事情依然重复发生,总是得不到很好的解决.
一天在户外活动时,陶陶不小心把一个从家里带来的漂亮的皮球扔到了树上,皮球被卡在了树枝中间.陶陶摇了摇树,但树只是微微动了一下,皮球根本下不来.这时陶陶着急了,其他小朋友也来帮他,可任凭孩子们怎么摇树,皮球就是下不来,孩子们无奈地看着树上的皮球.这时陶陶朝我这边看来,想让我帮助他.我当作没看见,没有理会他.过了一会儿,陶陶主动走过来对我说：“老师,我的皮球卡在树上了.”我对他说：“以前你们乱扔器材都是老师帮你们找回来的.今天老师不帮忙,看看你们能不能自己想想办法.”这时,陶陶沉默了,若有所思.没有了皮球,接下来陶陶只能玩沙包了.出乎我意料,那天陶陶没有乱丢沙包,其他孩子也似乎感觉到了什么,乱丢沙包的情况几乎没有发生.偶尔有个别孩子想把沙包往树上扔,也被别的孩子制止了.
这件事也促使我反思之前的教育行为：每当幼儿发生问题时,我一方面会严厉批评,一方面又会马上帮助他们解决问题.其实空洞的批评并不能达到预期的教育目的,反而会引起他们的逆反心理,而替代性地帮幼儿解决问题,则无法让幼儿深刻体会到自己的行为的后果,所以只有当幼儿体验到自己的过失带来的自然后果时,他们才能铭记于心,才能不再犯同样的错误.而教师的“不作为”绝不是放任自流、置之不理,而是利用教育契机,让孩子们多一些体验、多一些感悟,促进幼儿自我反思、自我建构.
幼儿论文范文结:
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