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计算机网络课程教学改革和实践
周斌,侯睿
（中南民族大学计算机学院,湖北武汉430074）
摘 要：计算机网络技术日新月异,但当前高校计算机网络课程教学大大滞后于社会的需求.本文分析了当前部分高校在计算机网络教学过程中存在的不足和缺陷,结合实际教学经验,从优化教学内容、改进教学方法、加强实验教学等几个方面详细讨论了计算机网络课程教学的具体措施.
关键词：计算机网络；互动教学；实验教学
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0255-02
随着计算机网络软硬件技术的发展以及internet的不断普及应用,网络已经深入到了人们学习、工作和生活之中.社会各个行业对于高素质的网络人才的需求也在不断增加,计算机网络由过去的研究生课程变成了本科生课程[1],并且不仅仅是计算机和网络专业的人员需要学习计算机网络课程,很多其他专业也将计算机网络课程纳入到了培养计划中.这是由于了解和掌握相关的网络知识以及应用能力,不但是很多后继课程的基础[2],也是学生以后职场生涯的重要助力.
由于计算机网络课程涉及到了计算机和通信领域的理论、技术和方法,其基本概念和理论知识、网络协议往往使初学者感到难以理解和掌握.因此,必须从理论教学和实验教学两个方面进行改革,让学生逐步深化对理论知识的理解和掌握,并帮助学生的主动创新精神,增强其解决实际问题的能力.这对于计算机网络专业的教师是一个巨大的挑战[3].
一、当前部分高校计算机网络教学现状分析
随着计算机网络技术的不断发展,社会对网络技术人才素质的要求也在不断提高,传统的计算机网络教学的内容、方法和手段在面临新要求时存在诸多问题与不足,具体表现如下.
1.教学和实验的内容滞后于网络技术的发展.由于计算机网络技术的不断发展,要求学生的知识储备也必须跟上时代的步伐,学习新的网络技术和理论.
而现有部分高校的计算机网络课程理论教学中,仍然以OSI模型为基础讲解计算机网络各层的功能与原理,这与实际的网络应用中以TCP/IP协议集为主体的网络应用仍然存在不少区别,使得教学内容与学生后继的实际应用不相匹配.而在一些高校的实验教学中,还存在大量简单、滞后的实验项目,如WindowsXP操作系统的安装与配置,IPConfig应用程序的应用,文件压缩工具的使用,电子邮箱的使用等等.这些实验内容对于现在的学生来说,已经是十分简单的应用,造成了部分学生认为计算机网络实验没有太大的实际意义；同时,这些实验对于学生理解重要的网络协议原理并没有任何帮助,使实验教学和理论教学相分离,学生难以将理论知识和实际应用建立联系.
2.教学内容单一,缺乏综合分析.在计算机网络的教学上,根据教材内容,按照计算机网络的体系结构,一般采用分层的方法,对各层的功能和原理进行讲解和分析.但由于近年教学改革,各门课程的学时都有所减少,我院的网络课程的学时有减少了近10%.因此,在教学的过程中,没有将各个层次的功能有机地综合讲解和分析,使得学生学习的仅仅是多个协议的堆砌,而缺乏对其相互之间关联的理解.
3.教学目标定位不清晰,对不同专业教学内容没有区别对待.对于应用型本科教学,当前计算机网络的教学目标根据不同的需求[4],可以分为三个层次：一般网络应用人员、网络管理人员以及网络工程师.对于不同层次的教学对象,应该采用不同的教材,讲授不同的知识重点.例如对于一般网络应用人员,其基本的教学目标只要能够掌握计算机网络的基础知识,在日常的工作学习中能够熟练利用各种网络资源为自己服务就可以；而对于网络管理人员这需要掌握相关的网络管理、网络安全等知识；对于网络工程师则不仅需要掌握以上知识,还应该对于网络编程,网络软硬硬件的开发研究有一项或者多项的专长.而目前,大部分高校在计算机网络的教学中,定位并不是十分清晰.不同层次的教学对象往往采用同一套教学方法,对于一般网络应用人员,也从头到尾讲解网络协议,缺乏对于网络基本应用的重点讲解,使得他们觉得网络学习是一件十分痛苦的事情；而对于网络管理人员与网络工程师的培养,又往往趋于简单化,缺少对网络协议等的深入分析和综合讲解,使得这些教学对象学习时认为计算机网络就是些概念,太简单了,而已接触到实际的管理和应用,又往往动手能力极差[5].
二、计算机网络课程教学改革建议
针对以上在计算机网络课程教学中出现的问题,我们一方面查阅相关国内外资料和其他院校教改的成果；另一方面,通过教学实践,从课程的教材选择、理论教学、实验教学等多方面着手,进行了网络课程教学改革的探索和实践.具体措施如下：
1.针对不同层次的教学对象,选择合适教材,优化课程内容.对不同专业的学生,提出不同的教学要求[6],区别对待学生已有的能力水平和知识,满足不同学习程度和不同专业学生的需求.在实际的教学过程中,我们将计算机网络的内容分为基础部分和高级部分；对于基础部分的内容,要求所有选修了网络课程的学生都必须掌握；而对于高级部分,仅仅对于我院计算机专业的学生做出要求.在教材的选择上,针对不同教学对象选择不同教材.对于计算机专业的学生,计算机网络是必修课程,我们选择谢希仁教授主编《计算机网络（第6版）》,在课程的安排上,以TCP/IP体系结构为主线,着重讲解计算机网络的概念、原理和应用；同时,为了紧跟计算机网络技术的发展,去掉了目前基本已经淘汰的内容,如X.25,帧中继等内容,而对于无线网络和移动网络技术、下一代因特网络技术的发展以及应用,将其作为重点内容进行讲解.而对于其他选修计算机网络的其他专业的学生,我们选择的是谢希仁教授主编的《计算机网络简明教程（第二版）》,虽然仍然是以TCP/IP体系结构为主线进行讲解,但在教学过程中主要以网络的应用为重点进行讲解,着重培养学生的网络技能应用能力.
2.改进教学方式,改填鸭式教学为教师与学生互动式教学.选择合适的教学方式将直接影响到学生的学习兴趣和学习的能动性.计算机网络教学不仅仅是简单的传授基本知识,更重要的是要在教学过程中引导学生主动学习的兴趣,进而才能培养出具有实践能力和创新能力的、符合社会需要的网络人才.因此,必须改变传统的填鸭式教学方式,培养学生的自主学习的能力.互动式教学是我们教改中收效很好的一种教学方式.在讲解到某种理论或者协议时,我们要求学生课后收集相关的最新应用技术,在后续的课程中要求同学们自己到讲台上讲解相关理论或者原理在新的技术中的应用,调动了学生学习的积极性和能动性,让学生能够更好地掌握基本的理论或原理的基础上活学活用,培养独立思考和创新意识.
3.建设实用网络实验室,加强网络实验教学.计算机网络课程具有很强的实用性,因此,实验教学作为教学系统的重要环节,对于培养学生网络知识和技能的综合运用能力,面对实际问题的动手能力,以及对于网络理论的掌握起到十分重要的作用.因此,根据网络课程的教学目的和学院的实际情况,我院购置了相关网络设备公司的网络实验设备,构建了网络综合实验室,并根据我院学生的实际情况,组织任课老师和实验教师编写了针对不同层次教学对象的多套实验教材,使学生能根据自己所学网络知识,自己动手实践,实现理论学习和实际应用的紧密结合,达到更好的教学效果.
三、结束语
计算机网络技术的进步日新月异,计算机网络课程的教学也应该遵循技术发展的规律,在教学过程中,根据不同教学层次的学生,选择不同层次的教材,编写合适的网络实验讲义.同时,在教学实践中发现教学中存在的不足,及时改进教学方法和增加新的教学内容.通过多年的改革与实践,计算机网络课程已经不再是一门枯燥的课程,而是充满了挑战和乐趣,学生的能力和综合素质得到了很大的提升.
参考文献：
[1]陈鸣,胡谷雨,周雷,史衍华.计算机网络课程教学的思考与创新[J].高等教育研究学报,2008,(02).
[2]姚琳,孙伟峰,吴国伟,王佳,尚鹏飞.计算机网络教学模式探讨[J].计算机教育,2011,(19).
[3]彭雅莉.于芳.计算机网络课程实验教学改革的探索[J].计算机教育,2011,(4).
[4]王绍强.应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践[J].计算机教育,2009,(18).
[5]王春东.张桦.莫秀良.重视实践教学环节,深化计算机网络课程教学改革[J].计算机教育,2010,(9).
[6]刘艳.杨金川.计算机网络课程教学改革探索[J].通讯世界.2016,(1).
计算机网络论文范文结:
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