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职业院校英语教学中的文化导入
【摘 要】全球经济一体化态势下,国际交流活动日益频繁,英语作为一门通用语言,其专业人才培养得到了社会各界的广泛关注.目前,英语已经成为职业院校教育的基础课程.英语本身蕴藏着十分丰富的文化资源,文化在教学中的导入,是本门学科教育的根本要求,对加深学生知识理解、提高学生表达能力作用显著,因而是学术界探究的热门课题.本文以职业院校英语教学为研究背景,在对其中文化导入现状作出分析与论述的基础上,就相应对策进行了探究.
【关键词】职业院校；英语教学；文化导入；学生发展
引言
列宁曾经指出,“语言是人类最重要的交际工具”.自改革开放以来,我国对外交流活动日益频繁,国际地位不断提升,而这些是基于英语专业人才的支持才得以实现.从某种维度上讲,语言交流的实质是文化交流与互动.因此,职业院校要想实现高素质英语专业人才建设目标,满足社会需求,就必须要重视文化导入,但事实上受多重因素影响,其在实践中问题层出,是未来创新改革发展的重点.
一、职业院校英语教学中的文化导入现状
素质教育指导下,职业院校定位于全面发展学生,在英语教学中采取了诸多创新改革举措,文化导入与建设得到了较为明显的改善.但客观来讲,受多种因素影响,目前职业院校英语教学中的文化教学还很难满足学生发展需求,具体表现如下：
(一)认知偏差
思想作为行为先导,是一系列实践发生的基础.长期以来,职业院校对自身教育定位不清,受应试教育影响颇重,一味地强调理论知识灌输,却忽视了文化在教学中的重要性,课程设置自然存在偏颇,并由此引发了一系列问题.学者肖华芝表示,“受教学进入和课时以及书本知识传授等限制,教师只能按部就班地进行以语言知识为重点的教学,对如何拓宽学生知识面、引导学生阅读中西方文化和跨文化知识做得不够”.在这样的学术氛围迁移影响下,教师故步自封,对英语文化教研不足,即使有心在英语教学中导入文化却无力.从学生维度讲,在过于拘谨的应试教育框架下,他们更愿意将时间和精力集中在知识学习上,以应对各项考试,所形成的学习思维及习惯不利于文化导入.
(二)保障不足
近年来,在国家人才战略主导下,加之市场经济影响,职业院校逐步迈入了高速发展时期,扩招已成常态,所积累的生源数量不断上涨,其教育承载能力面临着极其严峻的考验.有些职业院校过度追求规模扩张,但对课程建设、师资建设、信息建设以及文化建设投入不足,限制了英语教学中的文化导入进程.基于此,部分教师应工作需求身兼多职,常常忙于事务性工作,很难抽出多余的时间或精力进行英语文化教研,相关培训教育活动参与甚少,创新意识匮乏,进而导致文化教学缺失.同时,由于教师个人能力素质偏低,对英语教学中文化导入支持不足,如课程内容设计滞后、方法刻板单一等,很大程度上削弱了学生参与积极性,继而对整个英语教学系统产生了不利影响.
二、职业院校英语教学中的文化导入对策
文化作为人类文学艺术、行为规范、思维方式以及价值观念等的沉淀,总能在不经意间对学生发展产生深远影响,因而其在教学中的导入尤为重要.作者基于上述分析,结合职业院校英语教学实践,有针对性地提出了以下几种文化导入促进对策,以供参考和借鉴.
(一)重视师资建设
教师作为教学主导,是职业院校人才培养的根本,其素质能力建设至关重要.在具体的实践过程中,职业院校应充分认识到师资建设的重要战略地位,统筹可调配资源,逐步加大相关投入,着重从数量和质量两方面入手,夯实英语教学发展基础.其中,数量建设方面,职业院校需充分发挥自身人才阵地优势,广泛吸纳优秀人才,结合生源扩招实际,不断积蓄人力资源.同时,职业院校应适度发展外籍教师人才,以求更加深层地展现英语本土文化,并着力发挥其言传身教作用,潜移默化中对学生价值观念、思维方式、审美情趣以及规范礼仪等产生积极影响.而在质量建设方面,职业院校则需积极开展教研、培训等活动,促进业界交流,及时更新教师思想素养,传达英语文化,树立其正确的文化导入意识,并有针对性地提高其相关能力,以满足学生个性化需求.此外,对于教师个人而言,应积极参加相关培训教育活动,借助互联网平台,更加全面、深刻地了解英语文化,并加强与汉语文化的对比研究,努力成为“双师型”人才.
(二)完善支撑环境
从某种维度上讲,英语教学是一项系统、繁杂的系统工程,需要得到政府、职业院校及社会各界的通力支持.首先,政府层次上要逐步加大对职业院校教育发展的复制,结合实践需求,动态制定宏观指导政策,覆盖文化教学目标、导入、考核等诸多方面,力争维护英语教学健康发展；其次,职业院校层面上需制定和完善英语教学大纲,明确文化导入要求,并细化管理制度,规范和健全教材及课程体系,实现与市场经济发展需求的有效对接,引导培育学生良好的跨文化交际能力.同时,职业院校还需以先进科技为依托,加大对语音室、多媒体教师、网络论坛等的投入力度,支持教学模式创新,并组织多样化文体活动,如英语文化展示、英语交际比拼等,努力营设良好的文化实践空间,在无形中促进英语文化在学生学习生活中的渗透与延展.有条件的职业院校还可组织国际交流活动,促进中西方友好的同时,提升文化教学实效；社会各界应积极支持职业院校发展,全民参与英语文化建设,取其精华、剔除糟泊,共建文化新生态,将文化不仅仅导入到英语教学中,更要渗透到生活中.
(三)创新教学模式
目前,职业院校基本都是在中专、技工学校基础上新建或合并而成,英语教学中的应试教育色彩依旧浓重,思维保守,发展滞后,可以说与素质教育要求格格不入,因而创新改革志在必行.具体而言,职业院校应重新规划课程设置,确立英语教学中文化导入的基本目标及要求,秉持因材施教原则,探寻校本教材,不断丰富英语文化内容,时刻保持其先进性、鲜活力,以有效激发学生参与兴趣.同时,职业院校还需进一步确立学生主体地位,尊重其个性差异及发展需求,激励教师方法创新.在此过程中,教师应充分发挥多媒体技术优势,通过图片、声音、视频等处理手段,实现文化具象化,简洁、直观地呈现给学生,以降低学习难度,提高其积极性、主动性.信息化时代背景下,教师还应致力于线上线下一体化教学模式开发与建设,借助、微信、微博等公众交际平台,分享西方文化点滴,并适度引入教学知识,引发学生思考与讨论,从而延展教学时空,提升工作实效.此外,职业院校应建立完善的教学考核机制,关注学生全面发展,透过学习、生活等行为日常,综合审查学生知识能力、文化水平等,进以组织有效教学.
三、结语
总而言之,文化在职业院校英语教学中的导入十分重要和必要.由于个人能力有限,加之职业院校英语教学系统复杂,其实践存在差异,本文作出的研究有待完善.因此,作者希望学术界的大家持续参与此课题研究,综合审查和分析职业院校英语教学中文化导入现象,及时发现其中问题,进而有针对性提出更多有效解决建议.
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英语教学论文范文结:
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