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学生语文学习兴趣的激发方式
［摘 要］小学语文课堂教学是各学科的基础教学,激发学生的学习兴趣,让学生体会学习过程中的乐趣,使学生从小养成自主学习的好习惯,是每位教师的努力方向.教师在教学过程中可采用具有趣味性的语言表达方式、提问方式、情境创设方式,并灵活运用课外知识等来激发学生语文学习的兴趣.
［关键词］语文教学；学习兴趣；激发
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）21002201
在新课改背景下,小学语文教师要运用多种教学方式为学生营造一个良好的学习氛围,以激发学生的学习兴趣与学习,提高学生的语文学习效率及自主学习能力.
一、 运用趣味简单的语言表达方式
在语文课堂教学过程中,教师可适当运用一些趣味性语言来调节一下课堂气氛,让学生在幽默的语言氛围中集中精力、快乐地接受课堂知识,也便于让学生在更短的时间内更好地掌握更多的教学内容.比如说,在学生很利索地做了某个动作的时候,教师就可以表扬：“很棒,你的动作就好比猴子一样的敏捷！”在学生很认真、很干脆地朗读出一段文章的时候,教师可以这样表扬：“真好听！你的声音就好比树枝上的鸟儿在唱歌呢.”教师简单的一句表扬,能够激起学生的学习兴趣,使学生能够更主动地去学习.
小学生注意力集中的时间不会太久.因此,小学语文教师在教学过程中要运用简单明了、通俗易懂的语言进行表述.这样,学生才更容易在短时间内理解教师所讲述的内容,而学生只有在理解的状态下才会有兴趣去学习.
二、采用提问的方式
1.教师提问学生
在小学语文教学中,教师可以根据不同的学情、不同的课文类型,有针对性地选择一些具有正面激励作用的内容,对学生进行提问.比如,在学习《天安门广场》这篇课文之前,教师可以根据接下来所要学习的内容进行提问：“有哪位同学知道天安门在哪个城市呢？”“天安门所在的城市是中国的什么地方呢？”此时学生可能回答不上来,但根据教师的提问,学生会去思考,所有的学习都将源于他们对知识的渴求和探索.当学生回答出问题后,自然就会对所学课文有了更加深刻、全面的理解.
2.学生提问教师
小学语文课堂教学也可以打破以往的教学模式,让学生做课堂的主角,对教师进行提问.比如,在学习《长城与运河》之前,可以让学生根据课文标题来提问：“老师,你见过长城吗？”“长城有多长呢？”“运河是指什么呢？”当教师回答后再去讲述课文内容,这时,学生就会有种原来如此的感觉,便会更有兴趣去了解课文内容.通常说来,质疑和思考是紧密联系的,质疑是思考的表现,思考是创造的源泉,已经思考过的问题再去深入学习了解,会使学生更容易接受所学内容,使学生把学习知识看作是一种自我需求,从而很容易地进入一种学习新知识的氛围当中.
三、采用情境创设的方式
在小学语文课堂教学中,教师可以使用与课堂所学内容相符的图片、音乐、投影、录像等来展示一个真实的情境,以此来提高学生学习的自主性和思维创新能力.比如,在学习《九寨沟》这一课时,教师就可以利用多媒体把九寨沟的风景图播放给学生欣赏,同时教师还可以带着丰富的感情去讲解：“同学们,今天老师带大家畅游一处人间仙境,这就是我国风景怡人的旅游胜地,九寨沟.”在教师讲解的过程中,学生仿佛进入了一个童话般的世界,身临其境地体会到了九寨沟充满诗情画意的风景.这样可以使学生更深刻地理解文本的意境,从而对文本内容产生迫切的求知.
小学语文课堂中的情境教学,就是把学生放到所学知识的实际场景和氛围中,让学生自己去发现问题、探索问题,从而得到更加深刻、全面的答案.
四、采用灵活运用课外知识的方式
小学语文课堂教学过程中,教师不仅仅要重视对教材内容的讲解,还应适当地把教学内容延伸开来,以丰富学生的知识面、开阔学生的学习视野,增强教学的趣味性.教师把广泛的课外知识运用到课堂中来,不仅可以使学生体会到课堂学习内容的丰富多彩,还可以使学生积累大量的课外词汇,把收集到的词汇运用到自己日常的学习与作文中,学生的语文能力便会得到很大程度的提高.
在课堂教学中,教师应根据教材、学生的性格特点等,引导学生学习新的知识,通过灵活运用课外知识使整个课堂充满活力.
总之,小学语文课堂教学中,培养学生的学习兴趣是最重要的事情.教师要想尽一切办法来优化课堂教学结构,创造丰富多彩的教学活动,带领学生进行自主探究,培养学生的学习兴趣,让他们能够更加积极地去思考、去学习,不断锻炼他们的思维能力,提升他们的语文综合素养.
（责编刘宇帆）
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