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乡情印心中习作有情趣
连绵起伏的山峦,碧波荡漾的河水,憨厚淳朴的村民,清新的空气,丰富多彩的校园生活……这都是习作取之不尽的源头活水.让孩子的习作回归生活,语言富有情趣.
_一、回归自然．感受家乡美景
晨曦微露,整个村子便呈现出勃勃生机：咩咩叫的羊儿赛跑似的奔出羊圈,健壮的奶牛悠闲地吃着草；傍晚,落日伴着牧歌在原野回荡,清澈见底的小河里小鱼在欢快地游来游去,百灵鸟叫声清脆悦耳……孩子们生在农村,长在农村,这里是孩子们成长的摇篮.我在作文教学时,相机引导孩子们感受大自然.如《乡下人家》这篇文章抓住乡村最普通的事物和场景,向人们展现出质朴祥和的农家生活,把人们熟悉的事物巧妙地组织在一起,构成一幅幅多彩乡景图,让人感受到恬静、温馨,读后顿生对农村生活的向往之情.教学这篇文章时我让学生读后闭眼想象画面,他们惊喜发现,原来文中的美景就在自己身边.我鼓励学生写一写自己家乡的美景.如王春雨在《乡村即景》中写道：“端午节那天,我和爸爸去爬山,爬到山顶,站在高处向西眺望,村子被绿树包围着,像住在绿色帐篷里.自北向南的河水像一条银色的带子,拥抱着村庄,整个山村显得悠然恬静.白鸽时而在村子上空盘旋,时而如旋风一样飞向远处.成片的树林被风吹着泛起绿波,远处的小山上,羊群如朵朵白云在悠闲地吃草.乡村的美,我要永远把你留下！”
多么富有诗意的语言啊！只要留心观察,亲身感受,学生的语言就会如流水,清新而灵动.
_二、回归乡土-留住童真
乡下的孩子天真烂漫,童真童趣印在心间.我对学生说：生活中的小事稍纵即逝,但只要你们留心生活,关注生活,生活中的小事也能写得流畅、自然.每个孩子都有说不尽的故事：采野花编花篮,河里捉鱼摸虾,骑马摔跤,在树林里模仿影视中武打明星呼天喊地……这些都是习作的好素材.在之后的练笔中有学生写道：今天,邻居家的姐姐来找我,让我和她一起去村边的小河里捉鱼.我想,这有什么意思.我不情愿地和她来到小河边,她似乎看出了我的心思,对我说：“一会儿你就不想回家了.”邻居家姐姐是捕鱼高手,她吩咐我：“小妹儿,你把筛子立在这儿,千万不要动,我去上边.”只见她悄悄地在上游走,突然用小脚丫在水里踹了几下并急急忙忙地对我喊：“赶紧把筛子端起来！”筛子里的小鱼在阳光下蹦蹦跳跳,真好看.姐姐拿来装满水的瓶子,小心翼翼地捧起小鱼,轻轻地放进瓶里.我们把这些小鱼拿回家养了起来.也有学生写道：今年,我家养了许多小鹅,这些小鹅太贪吃了,每天要吃很多青草.它们每次看见青草,就叫个不停.看见它们伸长脖子,扭动着泛黄的、毛茸茸的小身子,争先恐后地奔向青草的样子,我真不忍心轰走它们.我心想,等它们吃完了,我一定要去小河边再割些嫩嫩的草回来,让它们吃个够.
孩子的语言虽然不华丽,但写出了他们观察到的细节和心中的想法,多好呀！童思在没有任何拘束的情况下自然流淌.我手写我心,这是习作应有的追求.
三作是乡情的归宿
要打开孩子们的话匣子,就要拨动他们的情感之弦,让他们感受到爱就在身边.如此,学生就会去思考,愿意写,愿意表达.在我的引领下,刘洋在《难忘的一件小事》中写道：为我输液的医生刚走不到十五分钟,孟老师就来了,他和蔼可亲地对我说：“刘洋,你在家好好养病,不要担心课程,等你病好了,老师会把落下的课程给你补上.”多么朴实的话语,它仿佛是一缕温暖的阳光,照进我幼小的心田.老师那充满鼓励和期望的目光给了我战胜痛苦的力量！
刘洋的这篇文章虽然朴实无华,读后却让人非常感动.只有用心感受、认真书写的习作,才能深深感动自己,感动他人.
_四、习作是乡情的影子
叶圣陶说：“教材无非是个例子.”我引导学生充分发挥课文例子的作用,通过模仿、改写、扩写等形式,强化习作训练.在日常教学时,我深挖教材,找寻读写结合点,如《一面》中关于鲁迅的细节描写和外貌描写,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的动作描写、心理描写等,做教学的有心人.为了切实提升学生的写作水平,我还从教学实际出发引导学生阅读与课文相似的文章,切切实实让阅读积累为习作服务,取得了较好效果.
有的学生在人物刻画上见长.如：我爸爸个子并不算高,也没有魁梧的身材.虽然只有四十多岁,可看上去比实际年龄老得多.平时他少言寡语,做事却十分果断……
有的学生在写景状物、细节描写方面比较突出.如：“忽然哈童对屈乐明挤眉弄眼,好像要说什么.”（钟阳）“爸爸坐下来,把锅铲放在一边,点了一根烟,然后用裂了口子的手整理了一下帽檐,那双目视远方的眼睛早已陷入了对我们美好未来的向往中.”（孙玉柳）“每个同学的小脸蛋都红通通的,谁也不服输.特别是队尾几个压阵的同学,手紧抓着棕绳,像拽着受惊野马的尾巴似的,死死不放.”（刘正鹏）
带领学生关注生活中的细节,真正实现了“四季变化可人景,嬉笑怒骂皆文章”.学生用简单的语言写出了心里话,情到深处笔生花.
（作者单位：内蒙古兴安盟科右前旗俄体小学）
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