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论朗读在高中作文教学中的运用

【摘要】

朗读是高中语文学习中不可缺少的一个部分,通过朗读可以把书面语言转化为发音规范的有声语言,可以有效提升学生的学习理解能力与语言组织能力.众所周知,语文教学在我国的教育体制中占有重要地位,而语文朗读教学作为一项重要的教学方式,对学生的语文学习起到了巨大的促进作用.通过朗读不仅能培养学生们的文学功底与语言能力,还对学生的阅读及写作能力有着很大的帮助.为此,本文首先分析朗读在高中作文教学中存在的一些问题,然后结合这些问题提出一些提升高中朗读教学质量的对策,希望以此来提高朗读对高中作文教学的积极影响.

【关键词】

朗读高中语文作文教学

《语文新课程标准》明确提出语文是一门实践性很强的课程,应该重点培养学生的语文实践能力,而语文实践能力中最重要的一项能力便是学生的写作能力.在高中语文的教学过程中,教师的教学与学生的学习皆离不开朗读,朗读不仅能够帮助学生熟悉课文,加深对课文的记忆,还可以在此基础上提高学生的阅读能力与写作能力.广大高中语文教师要利用好这一点,积极对学生展开专门的朗读技巧训练,从而让朗读在教学中发挥出更大的作用.

一、朗读在高中作文教学中存在的问题

（一）教师对朗读教学缺少精准的认识

现阶段,仍然有许多高中语文教师对朗读教学缺乏精准的认识,对这一教学手段的理解不够充分.许多教师受到应试教育的影响,只在乎学生的成绩和分数,而忽略了对学生各项能力的培养,导致学生的逻辑性思维差,创新能力不足.而作文写作所倚仗的正是学生的文笔与思维能力,过分重视学生的成绩而忽略其综合能力的培养,就会导致学生缺乏创新性思维,在进行文章写作时只是堆砌辞藻,却没有内涵.正是因为这些教师的教学观念落后,没有意识到朗读教学的重要性,没有把提升学生的朗读水平作为教学重点,才使得学生处于被动的学习地位,导致学生的语文水平难以提升,难以达到理想的教学效果.

（二）学生对朗读缺乏兴趣

在当今社会的大环境下,学生及家长太过重视学生的考试成绩,忽略了学生自身综合能力的培养与提升,没有意识到素质教育的重要性.这直接导致学生在日常学习中只关心一些与考试直接相关的知识点,把更多的时间放在做习题和背诵知识点上,对别的东西并不感兴趣.朗读教学是一个循序渐进的过程,对学生写作能力的培养不是一蹴而就的,而学生不愿意在朗读上花费太多时间,导致语文朗读教学难以展开.

（三）朗读教学形式单一

受到传统教学观念的影响,许多高中语文教师仍然沿袭传统的教学方式,在进行朗读教学时让学生进行自由诵读,或者通过一些老旧的音频来对学生的朗读进行训练.由于教师们没有学习最新的教学理念与教学方式,只是通过自由诵读与播放音频的方式来进行朗读教学,导致朗读教学的方式太过单一,教学的效果不理想,很难激发学生的学习积极性.

二、提升高中朗读教学质量的对策

（一）转变教学理念,发挥带头作用

目前,仍有许多高中语文教师过分重视学生的考试成绩,而忽略了学生综合能力的培养与提升.教师要积极转变教学观念,提高对朗读教学的重视程度,创新教学方法,重视对学生朗读能力的培养.同时,教师还应该积极发挥带头示范作用,在进行朗读教学时为学生示范性朗读.比如,在学习一些优美的诗歌与散文时,教师可以先对学生进行示范性朗读,把学生带入到一定的情境中去,让学生更好的体会其中的情感,让学生产生情感上的共鸣,以便达到教学的预期效果.

（二）丰富教学形式,激发学生兴趣

为了更好地进行朗读教学,教师在转变教学观念的同时,也要注意丰富教学形式,激发学生对朗读的兴趣.同时,由于高中生的学业压力比较大,空闲时间很少,导致他们没有时间进行朗读.教师针对这一情况,要帮助学生树立正确的学习观念,提高学生对朗读的重视程度,抽出一些时间来让学生进行朗读.教师可以通过朗读教学来缓解学生的学习压力,通过举办朗读比赛或戏剧表演等方式来丰富自己的教学形式,让学生在学习之余能有轻松的心情来进行朗读学习,这可以提高学生对朗读的兴趣,促进教学质量的提升.

（三）营造朗读情境,构建和谐氛围

教师在进行朗读教学时,应该帮助学生创设与朗读文章相应的情境与氛围,让学生能够在朗读中更好的投入情感,把握朗读的节奏.例如在对《故乡的秋》进行朗读教学时,教师应该首先构建出这么一个场景：秋日小雨淅淅沥沥,萧瑟秋风离人依依.然后让学生在这种环境中思考,通过对文章的分析来增强学生的理解与感悟,最终让学生通过自己的理解来进行有感情的朗读.

【结语】

综上所述,朗读与学生的写作有着密切的关系,对高中语文的作文教学有着巨大的促进作用.但就目前的教学经验来看,高中语文朗读教学中仍然有许多的问题与不足,尤其是缺乏对朗读技巧的训练和教学.因此,相关教育工作者要重视朗读在高中作文教学中的作用,通过朗读教学让学生的写作能力获得有效的提升,从而推动高中语文教学事业的发展.

【参考文献】

【1】孙艳辉,李志刚.诵读教学法在高中语文教学中的应用【J】.中国校外教育,2014（07）

【2】邹丽君.让学生在语文朗读中感受汉语的音韵美田【J】.文教资料,2016（2）

【3】庄振玲.新课程下的语文教学【J】.文学教育（下）,2008（2）

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