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中职《计算机组装和维护》理实一体化教学
梁宏福
（河北省保定市易县职业技术教育中心,河北 保定 074200）
[摘 要]《计算机组装与维护》是中等职业技术学校计算机专业一门必修的专业课程,课程内容中理论性知识较深、实践性操作较强.在传统的教学中一般采用先理论与后实验的教学方式,虽然有实训环节,但是仍偏重于理论传授,导致理论与实践有所脱节,而理实一体化教学打破了传统的教学理论和实践的教学界限,将理论与实践有机地融合在一起,成为中职培养技能型人才的一个有效的教学模式.
[关键词]理实一体化教学；计算机组装与维护；中职教育
一、理实一体化教学模式
理实一体化教学是指在同一空间和时间同步进行的教学,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实顺序,而是理中有实,实中有理.理实一体化教学具有三个特性：（1）空间和时间的同一性；（2）认识过程的同步性；（3）认识形式的交错性.
二、理实一体化教学内容的创新
把握好教学内容是《计算机组装与维护》课程理实一体化有效教学的前提,基于“理论够用为度”这个原则,笔者认为可以通过以下几个方面进行尝试：
1、采用实物教学配合教学内容
《计算机组装与维护》课程涉及到大量硬件,为了让学生在日后工作中能够尽快适应工作岗位,在课堂教学时必须采用大量实物配合教学内容的传授.例如在讲授硬件安装及硬件参数设置等内容时,老师可以直接使用多种不同类型的CPU、主板、硬盘、显卡、内存、电源等计算机配件,并且通过实物展示台,将各种参数设定及硬件安装过程清晰地展现给学生,这样课堂内容就会更生动、具体,学生学习积极性高.
2、更新专业知识,紧跟时展
摩尔定律告诉我们：当不变时,集成电路上可容纳的元器件的数目,约每隔18-24个月便会增加一倍,性能也将提升一倍.换言之,每一美元所能买到的电脑性能,将每隔18-24个月翻一倍以上.计算机老师应通过多种渠道（电子产品市场、计算机杂志、网络等）关注行业动态,针对市场上出现的新技术和新产品,结合企业需求的变化情况,有步骤有选择地更新和充实教学内容,补充专业知识.
3、重操作,轻理论,加强实用性
《计算机组装与维护》作为一门实践性很强的课程,这就要求教师根据学生特点和中职学校特色,依据教学内容,让学生在实践课中多练习,在实践中发现问题.比如说,我们要重点学习计算机配件、外设的安装的流程、技巧、方法,学习计算机软件的安装与调试,学习计算机的维护与保养的方法,学习计算机的故障排除的常用方法和技巧等等.而对于计算机的纯理论性知识要略讲或不讲,如硬盘、打印机、打描仪的工作原理等.
三、理实一体化教学行为的创新
针对《计算机组装与维护》课程,在众多教学行为中,笔者认为有三个关键教学行为可以促进理实一体化教学.
1、备课
《计算机组装与维护》课程的教学主要就是教会学生两样,一是组装,二是维修,因此教师在备课时,要尽量多地创设情境化教学,让学生把相关专业知识学习与生活中的应用联系起来.例如讲到硬盘相关知识点时,可以设计这么一个案例：“我校某教师,下班时计算机能正常关机,可是第二天上班启动计算机,却发现计算机显示器上出现一行英文提示‘DISK BOOT FAILURE,INSERT SYSTEM DISK AND PRESS ENTER’,按‘RESET’键重新启动多次都是这样的现象,始终不能进行电脑系统.试分析故障原因.”
2、讲授
讲授是任何课堂教学必不可少的,对于计算机课程教学,特别要注意吸引学生的注意力.教师引入课题时,是新颖而有趣的.例如,教师在讲授CMOS的相关知识时,可以设置一个有开机（CMOS）的电脑,正常情况下,没有就不能进入电脑系统.教师此时演示只通过一个跳线就可以轻而易举地清除并进入系统,从而激发学生了解并学习CMOS的相关知识点.
3、提问
提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,什么样的提问是有效的？使问题保持一定的难度.问题可分为记忆型的、理解型的和应用性的.记忆型问题如“CPU的温度范围、显卡有哪些生产厂家”这种问题对学生要求不高,学生们只要能够准确回忆起曾经学过的相关知识.理解型问题如“CPU有哪些常见故障,如何处理？”对这些问题的回答应该能够表现学生对所学知识有一定理解和总结的能力,学生要回答这些问题,必须在以前所学知识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用.应用型问题如“计算机如何选配及安装”和“运行计算机后,保养时需要哪些注意事项”就要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中.
总之,理实一体化教学法是符合职业教育的规律和特点的新思想新方法,是“动脑”与“动手”相结合的教学模式,为学生研究性学习打造了一个良好的平台,引导学生参与探索研究.它的应用必将给中职教育注入新的活力,也必将培养出更多的技能型、创新型人才.
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