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回到生活本身感性美学视野下中学作文教学反思

感性美学可以让学生们重新认识生活,用心发现生活中的动情点,有利于引导学生们在感性层面上进行写作.将感性美学融入到教学中,打破了传统教学模式的枯燥乏味,引导学生在写作文时,说真话,诉真情,将自己内心的感受真实地描述出来.让学生们在接触生活的过程中,慢慢培养写作的兴趣,拓宽眼界的同时,理清写作的思路.

一、生活：感性美学的再发现

1. 生活才是作文教学之根本

在作文教学中,提到要了解生活,观察生活,但什么是“生活”呢？要如何发现“生活”呢？这些重要的问题在具体教学中却未落实清楚,很多老师在教学中将这些问题敷衍过去,导致我国部分中学作文教学质量较差.如果从感性美学视野分析,可以将“生活”细化到我们身边的点点滴滴,凡是所有能让我们动情的都可以称为生活,化为写作素材.

2. 对人感性生活的观察是作文教学的基础

对人感性生活的观察是语文教学中的基础.人的本质是感性的,受感性思维影响的生活状态富有灵动性.在教学过程中通过感性美学方法的引入,学生们在学习写作方法技巧的同时,观察到生活中动人的闪光点以及人性的光辉,可以大大提高写作兴趣和质量.

3. 教学中鼓励学生们回归本真

在对中学生进行作文教学时,要注意从学生的思维角度去思考问题,避免让学生们受老师成人化的思维模式影响,渐渐失去本真.在感性美学视野下,学生们观察到的生活更富有灵动性,更显得亲切真实,因此,在教学过程中要鼓励学生们回归本真.通过回到生活中,学生们用自己的感性思维去体验生活,还原心中生活的原貌,这样写出来的作文更饱满真实.

4. 用感性美学的视野评析作文

老师在对学生作文评析时要以感性美学的视野,通过细读发现学生感性的灵光点,捕捉精彩的词句.鼓励学生们用心用情去写作文,建立属于自己的思维模式,写出更容易打动人的真实文字.引导学生们减少对范文素材的随意套用,减少文章的空虚化,多注重真情实感的表达,从根本上提高文章的生动性.

二、情感：寻找逝去的本真性

1. 减少学生“为文而造情”的现象

老师在教学过程中,要鼓励学生们用感性思维去表达真实情感.如果一篇文章中故事是编造的,人物是虚构的,连情感也是假的,那这篇文章难以起到吸引人的作用,丢失了作文中最纯真的东西.目前我国大部分中学生在写作文时很少流露真情实感,而是复制范文中的描写情绪的词句.长期下去,很难提高学生的写作质量.

2. 鼓励学生们寻找真情实感

在中学语文教学过程中,有些教师不注重对学生的情感培养,这样很难让学生在写作文时表达出真情实意.因此在作文教学中,要鼓励学生们在感性美学视野下寻找真情实感,用自己的内心去表达情感.鼓励学生们保守内心的本真,避免受外界影响,麻木了自己的情感,并在写作过程中充分融入真情实感,在打动自己的同时,也能打动读者.

3. 鼓励学生们回归生活

语文教师在写作教学过程中,要帮助学生们保护本真情感,其重要途径是让学生们回归生活.在教学过程中,老师要鼓励学生们回归生活,在与生活亲密接触的过程中,用心感受情感变化,这样更能真实地表达个人想法,这样的文章也更能打动人.

三、思想：恢复原初的判断力

1. 教学中注重归纳文章中心思想

思想是构成学生写作结构的必要内容.很多老师在对学生写作教导过程中并没有对文章中心思想进行归纳,让学生们在写作过程中也很难把握自己文章的中心.老师在教学中要注意对所讲文章中心思想的归纳总结,引导学生们在写作中将自己对人物的描写、对情感的表达等都服务于作文的中心思想.这需要学生们首先建立文章的结构,形成整体的中心思想.这样的文章更能吸引人,在感受美妙文字的同时,带给人启发.

2. 鼓励学生们表达真实思想

老师和学生们由于生活经历不同,对事物的评价标准不一样,所以在作文教学过程中,要关注学生真实的思想,让学生们的思想回归本真.把感性美学视野融入到中学作文教学中,老师要多引导学生们在自己的生活中从自己的思维出发去思考.很多学生往往疏于对生活现象的观察,在老师讲解的过程中很容易被老师的思维模式影响,渐渐丢失了属于自己的思想观念体系.对于这种情况,老师在教学中要避免将自己的价值观念灌输给学生们,应让学生们自己发现生活,去建立思想体系.学生们通过独立的思想体系,写出来的作文也显得更真实.

老师在作文教学过程中,要多融入感性美学的方法,通过改变传统的教学模式,鼓励学生寻回本真.这样有利于学生在接触生活,亲身实践中写出更能打动人的灵活文字,提高学生的写作质量.针对目前大多数中学作文教学中的问题要及时突破,不断提高教学的质量和效率,注重培养学生独立的思维.

作者简介：江苏省扬州市梅岭中学语文教师,江苏省扬州市教育学院附属中学语文教师.

教学反思论文范文结:

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