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让兴趣激活学生写作的源头活水
写作能力是语文素养的综合体现,面对未来教育发展的大趋势,培养学生的习作能力极为重要.“兴趣是最好的老师”.所以,我认为在作文教学中,教师要有意识地创设愉悦的教学情境,设计引导学生边观察、边体验、边表达、再写作的教学过程,才能打开学生情感的闸门,点燃学生灵感的火花,一篇篇鲜活、富有生命的习作才能跃然纸上,让人赏心悦目.《锦囊妙计》这一节习作课,是安徽省淮北市实验小学陈金龙老师上的一节观摩课.陈老师通过一只小小的锦囊,在课堂教学过程中处处渗透写作内容,采取游戏情境教学法引导学生在听、传、说故事中燃起对写作的兴趣,让学生在玩中去写,在写中回味玩趣.
看锦囊,说清楚——引导学生仔细观察
对于南方学生来说,锦囊这个物品并不陌生,但对于生活在北方的孩子来说,他们见得甚少.所以,陈老师通过提问的方式引导学生仔细观察.他风趣地说：“这个锦囊好看吗？仔细看一看,说说锦囊哪里好看.”学生们在课堂教学中跃跃欲试,大多数学生都是从局部观察后抓住某一点进行描述.例如：有的学生描述锦囊的颜色,有的学生描述锦囊的香味,还有的学生描述锦囊的图案等.为了进一步提高体观察的能力,陈老师给足学生实践体验的时间,引导学生从颜色、形状、味道、图案等几个方面整体描述,学生也在这一教学过程中能够注意按照一定的顺序看仔细,说清楚.
接锦囊,演锦囊——情境中唤起习作兴趣
爱玩是学生的天性,让游戏渗透到作文训练中,更能唤起学生的习作兴趣.因此,陈老师在指导学生写作的过程中设计了一个抛锦囊、接锦囊、演锦囊的游戏活动.他在抛锦囊的过程申明确游戏规则,按照锦囊内容进行表演.剧场里一下子热闹起来,有的学生大声嚷嚷,有的学生站在椅子上,还有的学生不住地喊“这边、这边”.接到锦囊的学生表演“猫步”,一个同学表演不像,再请一个学生表演,整个剧场笑声一片.紧接着,教师不住地问参与表演学生的感受.游戏结束后,教师马上让学生回顾整个游戏过程,引导学生把看到、听到、想到、感受到的内容进行逐一表述.这一教学环节,大大激发了学生的习作兴趣,学生的语言表达能力也得到了提高.
落笔头,写清楚——从不同的角度选材
生活是写作的源泉,《锦囊妙计》这一节课里,学生在陈老师的引导下不断地参与活动之中,在每一个细微之处都有自己的体验与丰富的感受.陈老师还通过幽默的语言,激发学生的写作兴趣.他风趣地说：“锦囊送给会写的孩子.”由此,调动学生写作的积极性,激发学生的写作.在选材的过程中,陈老师指导学生选择不同的片段,把自己听到、看到、想到、感受到的内容,用自己喜欢的方式自由地写下来.学生们从不同的角度交流了自己的习作内容,可以说篇篇精彩,让人赏心悦目.一堂别开生动的习作课结束了,学生们的脸上个个洋溢着快乐幸福的笑容.
兴趣是写作的生命,生活是写作的源泉.锦囊虽然只是一个小小的物件,但是《锦囊妙计》这一课却蕴含着丰富的教育教学智慧.课程的每一个教学设计,都有明确的教学目的,为学生完成《观察日记》这篇习作奠定了扎实的基础.学生能够把自己参与课堂教学活动中印象之深、感受之多的情景写具体,写生动,写出真情实感.通过游戏活动的创设,学生的写作兴趣被调动起来了,原本枯燥无味的习作变为了“一潭活水”,学生的写作之路变得顺畅又充满阳光.
（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）
学生论文范文结:
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