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如何培养小学低段孩子良好的书写习惯
摘 要 培养小学低段孩子良好的书写习惯,有助于他们更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础,还可以陶冶情操,形成审美意识,提高文化素养.本文通过激发兴趣、抓住契机、引导示范、多元评价以达到培养孩子良好书写习惯的目的.
关键词 小学；兴趣；示范；书写习惯
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0132-01
一、结合低段学生心理特点,激发学生写字兴趣（一）谜语、图画、顺口溜等方式激趣指导低年级学生写字如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味.如果教师注意以语言来激趣,可以改变这种状况.我在教学生识字时这样告诉他们：“全”大王头上有一人；“员”宝贝头上小口开；“棉”一条白毛巾,挂在木头上；“碧”王大娘、白大娘,两人坐在石头上.运用各种灵活的教学方法,让学生既能记住字形,理解字义又感到新奇有趣,有利于规范汉字书写.
(二)比赛激趣
为了提升学生学习兴趣,我利用“比一比”这一平台,把每个同学的名字都贴上去,每次作业能全对且书写认真的同学都给一个笑脸,每一个月评价一次,评出三到五个笑脸最多的孩子和与上个月相比有最大进步奖,发给他们“小小书法家的奖状”“进步奖”.同时也要注意适当的惩罚,当孩子的作业书写糟糕时,得重新做当天的作业.这样坚持下来,我们会发现书写差的学生有了很大进步,不够规范的也更规范了,学生写字的兴趣越来越浓了.
二、抓住契机,培养学生的写字习惯
(一)培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康.学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长.为了达到这一目的,我的做法是：第一,编写儿歌.把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌,如：“写字时,要做到：右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳.‘三个一’,要做到,字写工整视力好.”；第二,学生体验.对于学生中出现的问题采取反复抓,反复纠正,尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果；第三,家长配合.让家长严格要求自己的孩子在家中读书、写字姿势要正确,时时提醒孩子.这样老师、家长、齐抓共管,就会收到了良好的效果.
（二）重视写字基本功的训练,培养学生写好规范字的好习惯
写字基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面.首先要掌握好基本笔画.我从事低年级的语文教学,我发现有的学生写出的字横不平,竖不直,主要是基本笔画没有掌握好.因此,在初学写字时,我和学生们一起学写基本笔画,并教给学生一些基本笔画书写的要领.如：“横”书写时要做到“起笔要用力,行笔向上仰,收笔要回笔”.老师加以示范,并让学生通过反复练习去掌握要领和技巧.其次是掌握基本笔顺.基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒.还要掌握汉字的间架结构,这对写汉字非常的重要.写独体字时,观察是什么形状,哪一笔最重要,如：“四”是横放的长方形,第二笔横折的“横”要长,“折”要短,要往里收一点,且不要长.写合体字时,要观察上下、左右的结构特点,如“角”上小下大,“请”左窄又宽等等.
三、强化教师的示范作用,培养学生的作业书写好习惯
教师不管是写课堂板书,还是作业批改时给学生的写批语都应该注意位置安排要合理,其次是应做到一笔一画地写楷书,不能有一点儿的随意.个别辅导时,要走到学生中去,握着学生的手写一写.教师手把手的教授,既解决了学生之间书写习惯有差异所产生的不同问题、又能让其他学生留意力集中完成习题,不至于影响课堂教学气氛.另外教师以身作则,规范工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象,从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯.好习惯一旦养成,学生将受益终身.
四、利用多元化评价,让孩子激奋进取
(一)放大镜评价
每一次评价,老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响.放大镜评价正是基于这样的观点,教师应借鉴成功教育和赏识教育的思想,把教育目标定为每一个学生能够达到的目标,赏识每位同学的进步,即使是微不足道的成功,也应用放大镜放大几倍,甚至几十倍.如果一个字,从整体上看来,不算太好,但只要其中有一个或二个笔画写的好,都给予表扬.如果一页作业,有那么三五几个字写得好都给予鼓励.总之,我们要让他们尽可能地拥有知识,尽可能地感受成功和尊重.
(二)自我评价与相互评价相结合
学生作业书写水平的提高和良好作业习惯的养成,单靠教师外部的提醒和督促是不够的,还必须取得学生的认同感并形成自觉的行为才达到目的.定期开展“自评互评”,每次评比时要求学生把不同阶段的作业本放在一起,先让学生自己比较不同阶段的自己的作业书写质量,再看看班上其他同学的作业书写进步情况,老师对班级学生作业书写情况进行点评,学生也要对自己和同学的作业进行评价,提出今后的改进措施.这样的评价,让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果,在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人,增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足,能够取长补短.更重要的是,孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦.
良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程.只有老师、学生、家长共同努力,从严、从实、从点滴抓起,抓住小学阶段的最佳时期,通过由浅入深、持之以恒的培养与训练,才能真正使学生逐步养成良好的写字习惯.
参考文献：
[1]杨献荣.小学写字教学理论与实践[J].国际文化出版社,2001.
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