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建构区的风波
一天早餐后,小朋友们都在自己喜欢的活动区里忙活着,兴致勃勃地投入游戏,只有轩轩一个人坐在椅子上发呆.我问： “轩轩,你怎么不去玩呀？”他嘟着嘴巴说：“那儿人都够了”. “哎！你看,建构区还缺人呀……”我话还没说完,只见他一个箭步；中到建构区,一边摔积木一边大喊： “不许盖房子,你们盖的什么烂房子！”看着他暴跳如雷的样子,小朋友们都吓呆了,欢乐的建构区片寂静.等他摔完了积木,我走过去,把他揽在怀里：“宝贝,你不开心吗？”他从我的怀里挣脱出去,一个人躲在课室的墙角,胡乱的翻着一本画册.我快步走到轩轩的旁边坐下来,摸摸他的头,他的眼圈却瞬间红了起来,雨滴大的泪珠划过他的脸蛋.我轻轻地问道：“宝贝,你怎么了？园长妈妈可以帮助你吗？”轩轩一脸倔强的摇摇头,并把头扭到了一边.我抱着他,没有再继续追问下去.
人类的情感是复杂的,小孩子也有喜怒哀乐,也会有各种情绪的表达,对于轩轩过激行为背后的原因我百思不得其解.我开始寻找轩轩的问题所在,然后一连串的问题在我的脑海里浮现.轩轩的奶奶曾讲过：“轩轩真是一个可怜的孩子,他的爸爸是部队里的一位建筑师,在次执行任务时发生了意外,腿部被掉下来的横梁砸成重伤,出院后也一直坐着轮椅,孩子的妈妈也因此离他们而去.轩轩非常羡慕其他小朋友的爸爸可以将他们举得高高,带他们到公园跑步……原来轩轩是源于爸爸在工作中所受的伤而带来的不快.慢慢的轩轩这个孩子的性格变得越来越暴躁, 由此也特别憎恨造建筑物以及用积木搭房子的此类游戏”.
我想,孩子应该是在生命初期和哺育他的人爱的关系构建得不到位,导致严重的不安全感、焦虑、沮丧甚至绝望,因而稍不如意就爆发出情绪失控.作为老师,我应该用同情和爱的眼光来看待他,从点点滴滴的关怀和鼓励入手,更需要为他创设一个温暖的环境,让这个焦虑的孩子慢慢能感觉到安全、有爱、被赞赏、被支持、被理解,更好地建立起和他人的关系.这时候浩浩小朋友向轩轩递上块纸巾,被轩轩推倒“小房子”的瑶瑶也说：“轩轩别哭,我们不怪你.”我悄悄的观察着轩轩的表情,他低下头好像在沉思着什么.我因势利导地向孩子们介绍我们的城市建筑,并告诉他们,我们住的房子都是建筑师用汗水换来的,让小朋友想想,如果没有建筑师建房子我们的生活会变成什么样子呢？待孩子们七嘴八舌的讨论静下来的时候,我提高声音神秘的说： “我要向你们介绍一个英雄的建筑师,他为部队建造了很多的房子,但有一次工作时不幸负伤了,后来不能站立,只能坐轮椅, 因为这位叔叔是为建造部队的大房子而受伤的,所以人们都很尊敬他.这个人就是轩轩的爸爸.”听完我的介绍,孩子们都竖起大拇指,向轩轩投去赞许的眼光,这时候的轩轩也慢慢地把头抬起来,我顺势拉起他的手说： “我们像你爸爸样, 当一名棒棒的建筑师好吗？”轩轩重重的点了点头,跟小朋友们一起拼搭起房子来.不一会儿,一座又高又漂亮的房子建好了,大家都拍手叫好,轩轩的脸上也露出了久违的笑容.这时,我的心也象鲜花一样的绽放.建构区的风波得到了圆满的解决！
是的,在日常生活中,孩子们调皮捣蛋经常让我们哭笑不得,但只要用心发现,他们是以独特的方式渴望着我们的关注,企盼着我们的关爱,在意着我们的关怀.如果身为教师忽略了这些,纵然有高深的学识,耀眼的才华,我们在孩子心中也被打了一个大大的“叉”.化解这一个“叉”的奥妙,便是爱与责任！ “爱”是责任的体现,“责任”是爱的化身.
建构区的风波论文范文结:
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