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中职《园林植物学》的实践教学改革
努尔斯曼古丽·玉苏音
（新疆林业学校,新疆乌鲁木齐830000）
摘 要院主要从教学理念、教学方法和教学内容的设计方面,探讨了中职《园林植物学》的实践教学改革.
关键词院园林植物学；实践教学；改革探讨
《园林植物学》具有较强的理论性和实践性,教学目标主要在于：让学生通过学习,掌握常见园林树木和花卉的形态特征、分布特性、习性及用途等.作为教师,在教学过程中,要注重《园林植物学》课程本身具备的基础性、科学性、实践性和前沿性等特点.同时《园林植物学》课程内容包含的植物种类信息较多,使得学生在学习的过程中会出现一定的记忆混乱、模糊等现象,所以,要求我们进行理论与实践相结合的教学方式,并且科学合理地设置教学内容.
1 《园林植物学》课程实践教学中存在的问题
1.1 实践教学的意识不足
合理的实践教学有助于提升学生对植物的记忆和理解,从而提升教学质量.然而由于教学场地、实践、资金支出等方面的限制,使得实践教学具有一定的难度,所以,许多中职院校具备的教学条件有限.另一方面本专业的教师和学生对时间教学的关注度较低,大多数人认为实践课程是可有可无的,所以,在实际的教学和学习中,抱有较大的应付心理,降低了实践教学开设的意义.
1.2 实践教学的形式较为单一
在实践教学的课堂上,大多学生表现出的状态较为自由散漫,这与学生不重视实践课程有一定关系,而教师也没有对其进行实时地提醒与指正,从而愈演愈烈.作为教师,在教学的表现形式上,没有较多的创新,教学手段单一,与学生之间缺乏互动,没有正确引导学生养成观察、分析和归纳的好习惯,降低了学生的创新性和主动性,教学效果较差.
1.3 教学内容更新速度慢
随着生态环境的恶化,人们的环保观念不断加强,绿色生态、低碳的观念深入人心,与之相应的,人们对绿色植物的审美要求也越来越高.基于这一现状,全国各地对园林植物资源的引进和种植量迅速增大.随着植物数量和种类的不断更新,相应的教学内容也需要形成与之相匹配的更新频率,以形成更具针对性、科学性和实时性的教学效果.然而在实际教学内容的设定上,更新较慢是一个普遍存在的问题,教学内容与实际情况之间不相符的状态,会影响实践教学的效果,使得教学质量大打折扣[1].
2 《园林植物学》课程实践教学的改革建议
2.1 更新教育理念,培养学生的自主学习能力
结合现有的教学理念要求,在实际的教学工作中注重学生的个性发展,为其提供个人表现的平台和机会,一定程度上可以激发学生的学习兴趣,进而培养学生的自主学习能力和创新能力.具体的实行方案可以采用将学生分为若干小组,针对小组人员的组成情况设计与安排相应的课题,引导学生合作完成课题的讨论与研究.在团队合作中实现实践教学的目的,帮助学生加深对植物的印象,对其自主学习能力和创新意识的培养都有一定的积极作用.
2.2 根据课程特点合理安排教学顺序
教材内容的设定具有较强的固定性,然而在实际的教学工作中,可以根据相应的季节、花期、生长等特点设定相应的教学内容,不必完全按照教材的顺序进行,适当调整顺序教学,让学生对植物的生长周期、特点等有更加明显的记忆点,从而提升教学质量.
2.3 建立完善的实践教学评价体系,提高教学质量传统的教学评价方式基本上依靠实验报告、考试成绩等作为主要的评价依据,对学生的动手能力、思维能力和创新意识等方面没有过多的关注,使得最终得出的考核结果缺乏科学性和准确性[2].实践教学评价体系的完善,主要从4个方面进行考虑：（1 ）植物的识别与鉴定,根据院校的实际情况,为学生提供实物、标本等,定期考核测定学生,发现问题、解决问题.（2）标本的采集与制作,以分散实践和集中实践环节采集制作植物标本的数量及质量作为考核依据.（3）主体作业,为学生设定不同的研究主题,可以通过小组合作完成,通过分析和探究,锻炼学生的主动学习和创新能力.（4）学习态度,针对学生在实践学习过程中的具体表现做出相应的评价,当然在初期,教师需要进行积极争取的引导,使学生端正学习态度.
3 结语
《园林植物学》的时间教学具有较强的基础作用,是学习其它相关课程的基本,积极引导学生客观分析教学中存在的问题,并结合实际情况提出合理的解决方法.同时,对教学评价体系的建立和完善要引起高度重视,这对于提升实践教学的质量有促进作用,可以对设定的评价方式设定相应的百分比、分数,以此激发学生更好地投入实践学习中.
参考文献
1 秦忠民.园林植物学课程实践教学改革探讨[J].天中学刊,2012（2）
2 张建,刘志雄,周存宇.《植物学》课程野外实习改革探讨[J].长江大学学报（自科版）,2014（12）
（责任编辑舒丹丹）
教学改革论文范文结:
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