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化学课堂教学云端技术应用

摘要：新媒体与技术在教学过程中的应用越来越广泛,对解决中学化学课堂教学中存在的问题很有帮助.教育云与云端教学具有新时代教育典型特征,不失为解决现代信息技术与学科教学融合的有效方法.分析云端教学应用于中学化学教学的教学目标、教学内容、教学方法,以期通过教育手段革新,提升教育质量,开辟化学教学新篇章.

关键词：教育云；云端教育；学科教学；化学学习；有机融合

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2017）10-0025-02

收稿日期：2017-04-07

基金项目：湖北省教育信息化发展中心专项课题（164223940）

作者简介：饶志权（1969-）,男,湖北仙桃人,仙桃市第三中学副校长,中学高级,研究方向为教育信息化与中学化学课堂教学融合；丁水金（1962-）,男,湖北仙桃人,仙桃市大福中学教师,中学一级,研究方向为初中化学教学研究；黄万强（1976-）,男,广东茂名人,广东省信宜市洪冠第二中学教师,中学一级,研究方向为初中信息技术教学研究.

0引言

随着互联网技术发展,云端教学以其突破地域、时间、空间限制的优势,得到快速发展.云端教育广泛实施对发展学生主体性、创造性,培养学生创新精神与实践能力有着深远意义,它必将带来一场基础教育的新革命.

1问题

1.1存在问题

有调查显示当前化学教学中存在问题是：①教学理念与教学模式不匹配；②创设情景与有效建构相脱节；③开发课程资源与实施课堂教学没挂钩；③教学技艺与学法指导相颠倒；④理论学习与实践活动相脱离；⑤合作学习与独立思考相不统一；⑥教学评价与学习效果相违背；⑦课堂教学与家庭研修相矛盾.

1.2解决方法

“以学定教”、“先学后教”、“边学边实验”等不同教学模式纷纷被老师们开发出来,并运用于教学实践活动,解决了化学学科教学中存在的一些问题.随着现代教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛,远程教育、空中课堂、班班通等现代媒体技术都运用在了化学的课堂教学中.现在云计算技术日益成熟,云端教育为教育教学更是打开了通往高效课堂、个性课堂的理想之门,开启了个性化、程序化学习的便捷通道.云端教育不仅可以解决当前学科教学中存在的一些问题,还打破了传统学校教育的局限性,为师生共同构建了虚拟学习社区,为学生主动开展知识建构,进行深入广泛交流,提升师生社会实践能力提供了优良的平台,真正体现了以生为本、师生均主动发展的理念.

2前景

2.1教育云

云计算在教育与教学领域中的迁移运用就是“教育云”,是当今教育信息化改革的主要方向,它包括云计算辅助教学（CCAI）和云计算辅助教育（CCBE）等多种形式.前者主要是指学校与教师提供的一种服务；后者主要指这种服务下的学生的学习活动与评价等.教育云是将各种任务布置在资源池上,同时按需调用虚拟化资源,使各种应用系统都能根据所需而获得不同的服务支持.资源储存在互联网的“云数据”中,客户端只要连入互联网,就可以在任何时间、任何地点接受“云端”服务,享受“云端”资源.

2.2云端教学

所谓云端教学就是利用计算机、平板电脑、互联网等技术将数字教学内容进行整合,每个学生使用平板电脑经无线网络连接系统进行学习的一种新的教学模式.

云端教学具有可移动教学课堂的作用,使教学过程更加高效、便捷,它的课堂教学模式既可以是教室里的班级授课形式,也可以是分散于家庭中的网络授课形式,师生在共同构建的虚拟学习社区环境中进行教学活动,通过、YY等各种方式沟通.它的特点归纳起来有以下几个方面：①教学活动无校区化,不受地域限制；②教学活动无课表化,远程指导与协作学习随时随地可以进行；③学习效果最大化,学习内容与资源可多次重复；④表达交流无障碍化,语音视频交流方便没有陌生感；⑤教学过程程序化,按程序一项项过关,确保学习效果；⑥教学评价一体化,学习、反馈、监督、评价结果一目了然.

3融合

3.1融合基础

云端教学与化学学科教学融合基础有以下几点：①在以移动通信技术和网络环境为基础的教育云环境中实施教育与教学活动；②“云盘”能够提供将课程教学内容信息化处理后的充足学习资源；③“云端”提供足够的师资资源支持学生主动建构知识系统；④“云端教学”系统提供科学的教学评价与管理系统,管理学生学习活动.

3.2融合优势

化学学科教学要注重理论与实践的结合,体现化学学科趣味性、实用性特点,学习与研究化学的手段要多样化,同时还要体现出化学探究以实验为基础的典型特征.“云端教学”符合化学学科教学中的全部要求.具体表现如下：

（1）有效创设问题情景,促进学生自主、合作、探究式学习化学知识,符合主体性原则.

（2）提供视、听材料,激发学生学习兴趣,符合直观性原则.

（3）超大信息容量,学科知识丰富、拓展学生视野,深化理解学习内容,获取知识手段丰富,符合多样化原则.

（4）教学流程设计合理,程序式学习、递进式学习、选择性学习等多种方式相结合,学习内容形象化、情景化,学习材料多样化,知识构建立体化,符合条理化原则.

（5）提供问题情景材料,促进对知识的探究活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,符合理论联系实际的原则.

云端教学与化学学科的友好握手,必将带来一次化学教学的新体验,使化学教学上升到一个新的境界.

3.3融合要点

云端教学是现代信息技术与教育教学的一次新整合,而它与具体各学科的有机结合又是学科教学中一项重大工程,对学校、老师、学生,甚至教育行政管理者都是一次新的挑战.这一融合过程应该包括：教学观念的融合、教学目标的融合、教学内容的整合、教学方式的整合、教学管理与评价的统一.

3.4融合方法

根据我国义务教育化学课程改革目标的要求,化学课堂教学要提供给学生最基础的化学知识与技能；突出化学与生活、社会和技术的密切联系；在实践中培养学生的科学探究能力；建立着眼于学生发展的新评价体系.按照这一目标要求,老师教学方法的变更与学生学习方式的变革就成为了当前化学学科教学的重中之重.

（1）利用云盘提供的丰富教学资源,创设恰当的问题情景,激发学生学习兴趣,促进学生主动探求新知.

（2）利用“云端”提供的“微课程”解决学生学习过程中遇到的重点、难点问题,培养学生思维.

（3）利用教育去信息高度集成化的特点,快速处理学习新知与巩固提升的辨证关系,提高教学效率.

（4）利用“云端教学”良好的互动功能,促进学生的自主学习与灵活机动的学习,促进学生个性发展.

（5）发挥“云”的交流功能,利用、YY等的语音视频展开充分讨论,培养合作意思.

（6）开发“教育云”实验操作资源,充分发挥人机对话功能、纠错功能等,培养实验探究能力.

3.5存在问题

云端教学与化学学科的深度融合还需解决以下问题：

①建立省、市级的云端教学综合服务平台问题；

②化学学科教师运用云端教学技术培训问题；

③正确处理“微课程”与课堂教学辅助关系问题；

④协调学生学习与教师辅导时间相冲突问题；

⑤视频学习实验与学生实际动手操作训练问题；

⑥不同云端服务平台资源有效共享问题.

4结语

云端教学与化学学科融合是教育教学的一种手段、一种方法,带来了化学课堂教学的又一次革新.它改变了办学模式与教学模式,改革了学习方式,变更了评价方式,但真正的有机融合是一个复杂的过程,需要相当长的时间,无论对教师还是对学生都是一种更高标准的要求.教学的终级目标是全面提高教学质量,促进学生全面发展,培养学生终生学习的态度与能力.希望通过云端教学这一新的形式,促进化学课堂教学改革,提升学生科学素养.

参考文献：

［1］王祖浩,王磊.义务教育化学课程标准（2011年版）解读［M］.北京：高等教育出版社,2012.

［2］黄明燕,蔡祖锐.云计算教育应用研究综述［J］.软件导刊·教育技术,2014（1）：8-13.

［3］张岚,杨子琳.云端教学应用探析［J］.软件导刊·教育技术,2014（1）：23-25.

（编辑：戴皓）

课堂教学论文范文结:

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