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建构开放型课堂，提升学生科学素养
［摘 要］在新课改的背景下,小学科学课堂越来越趋向开放自由的状态.在教师有效指导的前提下,课堂应重点突出学生的主体地位,以此来活跃学生的思维.通过建构开放型课堂,引导学生思维处于活跃状态,可以全面提升学生科学素养.
［关键词］小学科学；开放式；科学素养
［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）33-0087－０1
长期以来学生在课堂上常常是处于被动的状态,课堂往往就是教师的一言堂,这种情况严重阻碍了学生思维的发展.通过建构开放型课堂,引导学生的思维处于活跃开放的状态,可以全面提升学生的科学素养.
一、提出假设,指导验证
当学生看到一个生活现象,在没有外界声音的干预下,他的大脑中会浮现出很多疑问,这种疑问往往会被教师的权势所吓退.现在,教师需要让学生将这种疑问提出来,这样才能让他们心中产生对事物不同的看法.
在讲授《奇妙的声音王国》时,我首先借助多媒体来让学生猜测大自然中的一些声音,这能增进课堂中的互动气氛.然后让学生用尺子来初步感受声音和振动的关系.我让几个学生上台来敲鼓,学生反映敲鼓使用的力气大了会震得手疼.我让学生将手指放在喉咙上,然后进行发声,让他们去感受喉咙有什么变化.进而我提出假设,声音的产生和什么有关.学生有说力气的、有说空气的、有说振动的……其实振动是最准确的,力气是有关于振动的幅度,而空气只是声音传播的媒介,但并不影响其产生.我在鼓上撒了一点水,然后让学生来敲鼓,在敲的同时那些水就开始飞溅,不敲后,水还是会有飞溅,说明此时鼓面还是有所振动的,此时如果凑近听的话,还是能听见一些声音的.然后我拿出音叉来让学生认识振动是声音产生的必要条件.
在学生质疑后,教师不应一股脑儿地就将答案说出,而应当用适宜的方式来引导学生去自我探索答案,这就能让他们有效清晰地去认识问题了.
二、选择材料,调整方案
在进行实验时,教师应当让学生自己来选择实验材料.但这并不意味着,实验步骤完全是由学生决定,应当让学生们围绕着假设和实验中的隐含条件来进行探究.
在学习《光与色彩》这节课时,为了能让学生更深刻地理解平面镜、凸透镜和凹透镜的原理,以及认识光的直线传播、反射和折射等现象,我让学生熟读课本知识后自拟方案.由于学生的认知水平比较有限,对于光学规律还感到很深奥,所以在正式探究前我选取一些趣味性的游戏来让学生熟知这些概念.我给学生几个命题,让他们选择正确的仪器,如,放大镜的镜片为什么镜,近视眼的镜片是什么镜,等等,让学生通过观察进行选择.另外对于光的折射,生活中最经典的例子就是筷子放在水中会折断.学生们对于这些生活中出现的场景都很感兴趣,所以这能很好地调动起他们的探究.比如,筷子的折断,是由于光的折射现象.教师就可以简单地让学生了解这样一些知识,以增加他们的知识储备量.
实验是非常具有开放性的,所以方案的选取会出现不同的偏差,实验方案应当依照一定的标准和要求来选取.教师通过标准来筛选方案,进而对学生的方案进行调整,这样就能让学生的创新想法趋于正规.
三、开展活动,深度探究
开放性的活动,以围绕探究性发展为主动脉,如果只让学生进行讨论交流,不经过实际动手操作的话,他们对实验的熟悉程度是难以达到要求的.所以教师有必要通过动手操作实验来引领学生进行探究.
在教授学生怎样使用显微镜时,为了能让更多的学生参与到课堂中来,探究是一种很好的方式. 在这节课中,我教授怎样使用显微镜,然后通过显微镜观察红细胞.在此期间,我告诉学生一些常出现的情况,还会告诉他们更多知识,比如为什么要选用鸡血等等.学生们在实验过程中都非常的细致,每个人都表现出了极大的热情.在观察红细胞时间结束后,我让每个小组派出一个学生来黑板上画出他们所观察到的红细胞的形状.这一过程是为了验证学生所探究的结果,并引起他们的重视.大部分学生都画出了一个球形状,只有少部分学生画出的是圆饼状,这已经是非常厉害了,依靠教学用的显微镜观察出中间凹陷是非常难的.像这样类似的活动能极大地丰富学生的课外生活,激发他们的探究热情,从而使学生从科学的角度来发掘到这门课的魅力.
在探究活动中,教师应当多让学生表达他们的观点,学生的观点往往趋向于片面、零散,所以教师应帮助他们组织语言,从而进行全方位的叙述.
总之,活跃开放的课堂能活跃学生的思维,激发他们的探究热情.因此,作为教师,应当注意构建开放性的课堂,以全面提高学生的科学素养.
（责编 韦淑红）
科学素养论文范文结:
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