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中学历史课堂教学的互动
师生互动是一种相互作用的过程,主体双方都会受到对方的行为和思想的影响,并在心理和行为上有所改变.教师的思想和行为深刻地影响着学生的行为,学生常常会根据教师的教导来改变自己的行为方式,而教师的行为也会因为学生的表现而有所变化,这种影响是交互的.
一、 师生互动形成的过程
师生互动形成的过程呈现规律性,了解师生互动发展的规律性,是在历史教学中有效实施师生互动的重要基础.以下从师生互动形成的动态过程,解析师生互动在不同阶段的发展特点和形成过程.
1、师生互动在相遇和相识中建立
教师和学生的互动源于初次的相识过程,在初次相见时教师和学生彼此建立的第一印象是师生互动的初步建立的阶段.在相遇的阶段中,教师和学生通过各种类型的渠道去了解对方的情况,包括教师和学生的性格、情感发展、相处方式、行为特点和背景等,并在此了解的基础上建立最初的认识.教师和学生正在在这种相互了解中,初步认识对方.在不断了解的过程中,教师和学生根据已经了解的信息发展成不同类型的师生互动.
2、在不断的适应中,师生互动类型逐渐定型
在初步认识后,师生互动进入到不断适应的阶段.在这个过程中,随着教师和学生之间不断了解的加深,师生互动的模式发生一定程度的改变,并在不断的适应中定型.教师和学生的不断适应在有意识和无意识的行为下进行.首先,在师生初步的互动过程中,教师有意识的促进教师和学生之间积极地互动.教师及时地对最初形成的不利于师生互动发展的认识和方式进行一些正确的引导最初建立,学生在进一步的互动中改变不利的行为,以促进师生互动的有利发展.同时,师生间无意识的行为方式也会影响师生互动方式的形成,教师的人格魅力和师生交往的方式都会在潜移默化中影响师生互动方式的定型.
3、师生互动在连续的影响中习惯化
在师生互动方式逐渐定型后,师生互动在连续性个重复影响中逐渐习惯化,形成具有各自特点的师生互动方式.在教学课堂、学校生活和组织活动中,师生互动方式不断内化为教师和学生稳定的交往方式.在师生互动方式的习惯化阶段,教师和学生的的知识和经验起着非常重要的作用,要注意在师生交往过程中的连续性影响,利用师生双方的知识和经验,加强师生互动在时间和数量上的累积,师生互动会形成稳定性的特征.教师和个体学生的互动,每天不但数量上呈现相似,而且在内容上、方式上也以相似的模式进行,这种相似的、反复的互动过程,教师和学生互动的方式、策略和行为逐渐趋于稳定.
二、 课堂教学中师生的互动
师生互动是教师和学生的交互过程,积极地师生互动关系的建议需要教师和学生的共同努力,但在教育教学过程中,教师是教育教学的组织者、促进者和引导者,在师生互动中起着关键作用.
1、转变师生观念,树立正确的师生观
师生观是是指教师对师生关系的正确认识,树立正确的师生观,有利于促进积极地师生关系的形成.第一,学生的具有发展差异的个体.学生成长的家庭环境和教育环境各不相同,因此学生的个性和行为特征各具特色,教师不能用一个标准或者说一个互动方式去适应所有的学生.教师要从实际出发,根据不同学生发展的特点,建立适合个体的互动方式,以最大程度的促进学生的发展；第二,学生是不断发展的.教师不能以一次互动中学生的表现来判断或断定和学生的互动方式,应对学生充满信心,在不断的互动中,促进学生互动的发展,改变学生不良的互动方式,并在不断发展中改变与学生不相适宜的互动方式；第三,发挥学生的能动性.学生是带着已有的交往方式和策略以及已有的思维方式展开互动的,教师要尊重学生的方式,充分调动学生的积极性,不能以自己的方式压制学生.
2、调动学生参与互动的积极性
情感是促进师生互动的催化剂,调动学生的情感有利于学生积极地投入到师生互动中,通过与教师的互动提高教学效率.在课堂教学中,教师要利于各种不同的教学情境调动学生参与互动的积极性.历史中有许多富有情感的历史故事,在历史课堂中,教师可以利用这些故事调动学生的积极性,并引导学生对历史案例和历史事件进行深层次的思考,利用假设和分析,在不同的情境中,重现历史原型,以批判的眼光认识历史人物和历史事件,在互动中引导学生的发展.
3、利于非语言促进师生互动的进行
以往的研究发现,非语言的行为更能让学生感到教师的关注,同时能拉近教师和学生的距离,与语言互动相比,非语言的互动能增加课堂的活跃度和教育效果的有效性.历史教师在历史教学活动中,要注意利用非语言提示学生集中注意力,利用非语言对学生进行鼓励,利用非语言引导学生的互动方向和互动内容,同时要注意非语言利用的时机和方式.
【参考文献】
[1] 裴嵘军. 提高我国中小学课堂师生互动水平的教学策略研究[D].天津师范大学,2007.
课堂教学论文范文结:
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