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基于亲职教育视角的教师子女家庭教育的问题和
周冰雪1 张莉萍2
【摘 要】亲职教育作为是一种新型现代家庭的新观念与原理, 它强调父母教养子女的职责,体认父母多元角色的教育功能.根据《四川省教师子女家庭教育调查报告》调查数据显示,四川省教师家长在对子女的家庭教育中存在与子女不适当的满通、对隔代教育的认识不全面和教师家长角色混乱等方面的不足.本文基于亲职教育视角,从原生家庭亲职教育和隔代教养家庭亲职教育等方面提出相关对策,旨在丰富教师的子女教养观,使得教师子女获得更好的家庭教育.
【关键词】教师子女 亲职教育 教师家庭 四川
一、亲职教育与家庭教育
(一)亲职教育的定义
亲职教育简单的讲就是教导父母如何扮演父母的角色,国外称其为parenting education,台湾学者称之为“亲职教育”,但在目前台湾学术界,关于亲职教育的理解还没有达成一致意见.其中具有代表性的有以下观点：黄德祥定义亲职教育为“为人父母提供子女成长.适应与发展有关的事实,增强父母教养子女的技能与能力,使之成为有效能父母的历程”.[1]
(二)亲职教育与家庭教育的关系
“家庭者,一生最初之学校也.一生之品性,所谓百变不变其宗者,大抵胚胎于家庭之中.”[2] 对比亲职教育和家庭教育在教育体制、教育目标、教育重心、教育原理和教育模式得出：亲职教育是家庭教育的组成部分,是其内涵和内在基础,二者关系密切.但是亲职教育更加重视父母教养子女的职责,它采取儿童中心的立场,体现父母多元角色的教育功能,运用多重角色,透过亲情交流来教养子女,而不在于伦理常规的训诫管理.
二、亲职教育视角下四川省教师子女家庭教育的问题
教师家长对学生教育问题上是能手,但面对子女的教养问题却可能力不从心.亲职教育应该是教导人生的过程,而不仅限于为人父母的职责而已,四川省教师子女家庭教育存在以下问题.
（一）教师家长与子女不适当的满通
满通（communication）是经由语言或其他符号,将一方面的讯息、能度、知识、观念以及情感等传达到对方的历程[3].满通的内容包括亲子间的信息传递、人格的健全发展、亲子情谊的增进和亲子间的相互期许等方面.良好的亲职教育中的关键就是变为父母与子女间有效的满通.根据《四川省教师子女家庭教育调查报告》调查数据显示,教师家长与子女的交流沟通随着子女年龄的增加而减少,良好的满通需要父母与子女在优质时间中进行.
(二)教师子女的隔代教育问题
隔代教育作为当今社会的普遍现象,也在四川省教师子女身上出现.根据《四川省教师子女家庭教育调查报告》的数据表明,教师家长由于忙于工作、继续深造、离异等问题使子女不得不接受隔代教育.
三、亲职教育视角下对四川省教师子女家庭教的建议
亲职教育作为一种发乎情,出于爱,导之以理,化之以礼,既符合原则,又配合辅导原理而施行的现代家庭教育.教师自备丰富的教育理念,但要成为成功的父母,教师还需要亲职教育的指导,本文将在亲职教育视角下,从核心家庭和隔代教养家庭两方面对教师子女的家庭教育提出相关建议,以助教师家长能够对子女实施更为有效的教育.
(一)亲职教育视角下核心家庭教师子女家庭教育
1.教师家庭中父母应均参与管教子女的工作
根据笔者的调查,四川省教师家长中女性占70.04%,男性占29.96%.母亲为教师,母亲便更懂得教育,因此在子女的教育中更多的母亲在实施,父爱的弱化或缺失现象较为明显.父亲在子女的教育中也扮演了重要的角色,甚至在对子女的性格、坚强等品质方面起着比母亲教育更为重要的作用.父亲对于女孩应该更多的表扬,对于男孩应该尽全力成为他们的榜样.
2、教师家长应熟知各项管理技巧并运用与子女的教育中
教师作为学校课堂管理者,有着丰富的管理经验并有着熟练的管理技巧.教师家长运用管理技巧管理学生的有效方式方法可以根据子女的实际情况迁移至对子女的教育中来.对子女有效的管理,可以使子女养成良好的生活学习习惯、提升子女的学习品质和提高对子女教育的效率.
(二)亲职教育视角下教师子女的隔代教育
隔代教育是指祖辈与孙辈生活在一起,对孙辈承担一定的或主要的教育责任.据笔者调查结果显示,由于教师忙于工作等原因,57.14% 的教师子女接受过隔代教育.经对隔代教育的定义可以看出,并非祖辈对孙辈进行全部的教育才是隔代教育.
1、教师家长委托自己的父母担任管教子女职责时,必须要明确管教孩子是自己的职责,祖辈扮演的是协助角色.
2、教师家长应尊重子女是否愿意接收隔代教育的意愿
作为隔代教育的受教育者,教师子女对隔代教育的心理接受度很大情况下影响着隔代教育的实施效果.亲职教育的优势在教师子女的成长过程中日益凸显,教师家长应该尊重子女是否愿意接收隔代教育的意愿,尽量避免隔代教育.
亲职教育对四川省教师子女的家庭教育有着积极的指导意义.教师家长在亲职教育视角的指导下,与子女建立和维持好良好的关系,制定出子女的教育目标和教育原则,合理应对子女教育中的冲突,努力更新或改正自己的教育观念,正确对待隔代教育,这样对子女实施的家庭教育便有利于子女的成长,也能成为成功的家长.
参考文献：
[1] 陈淑桦. 社区大学学院参与亲职教育课程之学习历程研究[D]. 台北: 国立台湾师范大学,2004:11.
[2] 翁恒盛. 亲职教育[M]. 台北: 心理出版社,2012.
[3] 田栋天. 我国学前儿童亲职教育研究[D]. 成都: 四川师范大学,2011.
（作者单位：1. 华东师范大学；2. 西华师范大学）
作者简介: 周冰雪（1993-）,女,四川成都人,华东师范大学教育学部学前教育学系研究生；张莉萍（1982-),女,四川邻水人,西华师范大学初等教育学院讲师、硕士,研究方向：德育研究.
家庭教育论文范文结:
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