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教学管理、学生管理和学生三位一体联动机制
摘 要：借鉴国外高校对学生进行学术指导的做法,对学生的专业教育工作议题进行了详细的讨论.讨论了一个教学管理、学生管理和学生参与三位一体联动机制的建设方案.该方案能便于老师容易关注并照顾到学习成绩出现问题的学生、提高学生学习的主动性,以此帮助学生顺利完成高等教育阶段学习的目的.
关键词：学习管理；学习指导；联动机制
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0008-02
我国高校的体制与国外高校有不同特点,其中之一是高校有专职的行政人员担任教学秘书、教务员、学生辅导员,而国外大多数高校是只有教务员,没有设置过多的专职行政人员.但就学生学习的自主性相比较来看,国内学生多数是缺乏的.为什么参与管理的人多了学生学习自主性反而不足呢？本文通过分析我国高校、国外高校管理的不同,找出问题的原因及解决办法,提出建立一个教学管理、学生管理、学生三位一体联动机制的方案,以达到提高学生学习主动性,顺利完成高等教育阶段学习的目的.
一、高校教学与管理中存在的问题
首先,随着自1999年开始的高校的扩招,普通高校本专科院校招生人数逐渐增多,教育的模式也由精英教育转换为大众化教育模式.但随之我们也看到了一些不正常的现象,如学生盲目追求最热门的学科,对本专业的学习没有兴趣.一些学生精神状态不佳,上课迟到或听课效率低,学习成绩差.逐渐学生留级、退学数量增多,父母陪读情况也越来越多.以某“985”高校为例,该校工程力学专业近十年的高考录取人数与学生四年后毕业的人数比较数据来看,2003年至2008年入学的学生几乎全部顺利毕业,而2009年后入学的学生每年都有学生结业或退学的情况,而且学生不能顺利毕业的数量有逐渐增多的趋势.实际工作经验中总结学生学习方面出现问题的大多数原因是：我国一部分学生在高中阶段就习惯了“灌入式”教育,学习选择的自主意识丧失,进入到大学后,盲目的专业选择不能引发学习兴趣,加上没有了家长和老师的督促,如果学习成绩出现不及格等问题,挫折感导致其“破罐子破摔”,最终萎靡不振至退学.其次,高校管理是条块分割的模式,缺少相互协作.由于隶属不同的组织机构,教务处和学生处之间缺少沟通与协作,管理高效能的作用没有发挥出来.
二、国内外高校的一些相关做法
高校学生学习问题在各个高校中普遍存在,参考国内外高校的做法大致有：
1.国内高校：国内高校开展了学生专业教育指导工作的不多,有的高校是由高教所的老师负责对不同年级的学生进行专业教育和指导.但总体来说,国内高校针对学生的专业指导还是很薄弱的,更多的是偏向学生的心理问题疏导和就业指导.
2.国外高校：相对有成熟的学生指导体系,具体以美国为例：美国的高等教育也存在一个严重的问题,即许多学生进入了大学却毕不了业.每年进入大学读书的上百万的学生中,只有约40%的学生能在4年内毕业,60%的学生勉强在6年毕业,每年都有50万的学生无法实现毕业的愿望.究其原因,有色人种的毕业率极低,还有低收入者子女的辍学率高等是导致学生毕业率低的主要原因.但美国的一些高校采取了积极提高学生毕业率的做法,如在学生入学前就给少数族裔学生和来自低收入家庭的学生以特别的关注：开设一个为期7周的课程,让准新生们了解大学学习技能,同时补习美国历史、英语语言等,学校增加对低收入者家庭的学生个体资助,以上措施帮助了学生尽快适应大学学习和生活方式.
此外,美国的高校在学校中对学生进行学术指导已经有很长的历史,针对学生的不同需求和特点,实行多样性与个性相结合的个别化教学计划.美国各大学都建立了一套与之配套的比较完善的学术指导制度,并有配套的学术指导顾问体系.
三、我国高校管理工作的改革设想及策略
1.高校教学管理应采用“点”、“面”结合的工作方式.首先,对体而言,开展专业指导非常重要.由于大学新生对专业并不充分了解,往往以“容易毕业”、“考试容易通过”或“就业薪水高”等错误导向来判断是否合适本专业,专业指导就是要向学生说清楚本专业的优劣势、学习内容、毕业去向,引导学生热爱专业,充分利用好大学四年的学习氛围培养自己的专业特质,从而顺利走入工作岗位或去科研院所进一步深造.一个能引领新生进入专业领域的专业指导体系对帮助学生学习成长是有很大作用的.其次,对学生个体来说,尽早介入指导非常关键.俗话说“蚁穴溃堤”,进入高校学习的学生在出现个别课程不及格后仍然忽视,或放松学习,身上“不及格”包袱越来越重,导致无法在大学期间完成学业而辍学.教学管理部门较早进入可以纠正学生的思想,从而让学生“放下包袱,轻装前进”,避免学生退学或肄业等情况发生.也有个别“差”生经过自身的反省和外部的帮助,出现“逆袭”顺利完成了学业.
2.教学管理“联动机制”设想.高校教学管理工作繁忙,其实原因还在于头痛医头、问题发生了被动解决,往往这时已经是烦更难解决.如果在问题出现的萌芽就介入,或学生的学习偏差还只是一点点就主动引导,避免了此类问题的复杂化、严重化,管理起来更有条理,也提高了管理工作效率.学生的学习情况由其态度和学习方法共同影响,所以教学管理和学生管理部门联手才能全方位监控学生的情况.另外,学生是学习的主体,对学习有兴趣的学生往往不需要外部的力量推动.为此,尝试提出制定一个“教学管理、学生管理和学生三位一体的联动机制”方案：（1）建立学生学习指导体系.配合专业负责人,建立包括新生教育、专业介绍、教授讲座、学籍管理手册学习、培养计划讲解、专业方向介绍、毕业设计论文指导等内容的指导体系,探索如何在学生不同时段给予充分引导,才能发挥最佳指导效果.逐步把学生学习指导体系纳入教学计划.首先,要确定学生学习指导工作目标,对学生按年级程度进行分类指导,对低年级学生,着重通过讲座、谈话、参观进行专业教育,对高年级学生组织参观各级科研课题组,学生自由选题请老师指导,按学生兴趣安排进入教师课题组,参与课题组成员日常的讨论活动,逐步进入课题研究,并在毕业设计时完成教师布置的课题任务,最终完成专业科研学习.（2）建立学生成绩问题联动机制.针对学习成绩有下滑的学生第一时间启动“诊疗”联动机制,内容包括班主任情况了解,教学院长谈话,学生工作办公室介入思想沟通,最终“会诊”找出问题,并提出解决问题的方案,实施方案并追踪学生学习思想各方面的发展,直至问题解决.班主任角色在于关注班级学生的日常表现,及时解决小的问题.（3）项目组成员讨论并制定对学生成绩出现问题的操作程序,明确分工及职责,开展联动机制的实践探索.在积累经验的基础上,形成一个可操作性强、效果明显的工作方案.该方案有明确的管理职责、计划日程安排、每个阶段的指导内容,并不断进行补充完善,逐渐成为工作职责固定开展工作.
四、今后的努力方向
“联动机制”方案最终目的是尝试改变高校管理工作方式,逐渐由“管理”转变为“引导”.尝试在新生阶段将学生引入课堂、实验室的学习中,激发并浓厚其专业兴趣,逐步由一个“专业新生”改变为“专业研究人”,逐渐步入专业领域的研究或工作中,实现专业人才培养的目的.“联动机制”方案是真正“以学生为本”的实际行动,它改变了高校各部门之间条块分割的壁垒,将多部门联系一起共同关注学生的学习,目前还是一个开始,还需要在实践中积累、总结、提高,需要不断改进和完善,所以是一项长期的高校教育教学改革工程,需要实践者坚持不懈,任重道远.
参考文献：
[1]丁可.为来自少数民族和其他弱势群体的学生开设进入医学院前的预备性课程[J].复旦教育论坛,2001,(4)43.
[2]美国17州联手解决大学生毕业率低难题[J].世界教育信息,2010,(04):5.
学生管理论文范文结:
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1、学生管理系统论文
6、医学教育管理杂志