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民族院校中国近现代史纲要课程改革探究

摘要：中国近现代史纲要是高校思想政治教育的一门专业课.民族院校应充分依托和发挥民族地区自身特色与优势,在授课过程中提高“中国近现代史纲要”课程育人与育德功能的针对性和实效性,真正发挥高校思想政治教育工作的实际功效.

关键词：中国近现代史纲要；民族院校；课程改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2017）09-0018-02

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是新时期全国高等学校大学生必修的思想政治理论课,它主要从历史教育的角度承担着对大学生进行思想政治教育的功能[1].“纲要”讲述的是1840年战争以来的中国近代历史,理论性、政治性、科学性都很强.民族院校是新中国成立以来党和国家为民族地区培养各类人才与服务民族地区经济社会发展而建立的普通高等院校,民族院校在教育对象、培养目标、课程体系、教育方法等方面均形成了自身的特色,为我国高等教育的健康发展提供了成功的范式[2].笔者根据自身的教学经验,结合广西民族大学作为民族院校在“纲要”课程改革方面的先进经验,以增强民族院校“纲要”教学与实践为出发点,探讨新时期充分发挥“纲要”课程育人、育德功能的路径选择.

一、广西民族大学“中国近现代史纲要”课改革经验

(一)注重培养学生的问题意识和自主学习能力

“纲要”中的很多历史知识是学生在中学阶段学习过的,但历史的讲授与学习不能仅仅是知识的重复堆砌,需要高校教师在教学方法等方面进行创新.因此在“纲要”授课过程中教师要充分发挥大学生对于历史学习的问题意识和思考意识,培育大学生的逻辑思维能力和自主学习能力.

第一,把握教材中的主要观点,深入剖析注重讲述重点和难点问题.中国近现代史讲述1840年以来的中国历史,需要着重对中国近现代历史发展的基本线索进行纵向把握,让学生从总体上认识和把握近现代中国历史发展的基本进程.但是在“纲要”课程的36个学时内按照时间、空间顺序不可能做到全盘兼顾,因此任课教师必须结合教学大纲,对教材中的重点和难点问题进行重点剖析和讲述.

第二,充分运用多媒体课件,增强学生学习兴趣.近年来笔者所在高校“纲要”课程引入多媒体课件进行教学,通过增加录音、录像等大量的历史资料,充分拓展学生知识面,激发学生的学习兴趣和主动性.例如,笔者就将近年来上映的《复兴之路》、《百年中国》等大型电视政论片引入课堂,以战争以来中国大地上一百多年的重大事件为视角,用生动翔实的历史资料,向学生再现当时中国社会的基本情况.教学实践证明：多媒体课件在“纲要”的授课过程中的教学辅助作用效果明显,受到了学生的广泛欢迎.

(二)提升培养学生的实践调查能力和理论联系

实际能力

、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节.要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制.”[3]笔者所在学校采取多种措施为“纲要”进行实践教学创造条件.

第一,采用“实践教学”方式,提高学生分析问题和解决问题能力.笔者所在学校充分利用广西壮族自治区作为红色革命老区拥有的丰富历史资源,曾先后组织学生前往百色起义纪念馆、昆仑关战役博物馆、南宁邓颖超故居、广西学生军纪念碑等地参观学习,接受革命传统教育,把理论和历史实践结合起来,把学生思想认识引向深入；同时要求学生考察后提交考察报告,将生动鲜活的实际事例与书中的理论相结合,把所学理论真正转化成为自己的知识.

第二,组织近现代史故事会,扩大学生的知识范围.笔者根据教学进度,从学生思想实际出发,针对一些重点、难点内容,引导学生阅读《中国近代史》、《从战争到五四运动》等近代史书籍,鼓励学生在课堂上为大家讲述自己所知道的历史小故事,其他学生可以进行评述,就相关问题进行提问,最后由任课教师进行点评.

第三,适当增加形势与政策课程内容.笔者所在院校要求“纲要”任课教师酌情增加2—4课时形势与政策的课程内容,笔者专门围绕当前国内外形势和热点问题,采取讲授和讨论相结合的方式,讲授或要求学生自学《纪念抗战胜利70周年》、《钓鱼岛问题的由来及其对策分析》等形势与政策课程的内容.通过学习,学生了解了国内外重大时事,掌握时代的脉搏,激发爱国主义精神,增强民族自信心和社会责任感.

(三)提高各族学生维护祖国统一和民族团结的

自觉性

“纲要”讲述的是1840年战争以来的中国近现代历史,中国的近现代史也是一部民族团结进步史,少数民族地区的发展历程和革命斗争历史也是其中的重要内容.作为民族地区高校,“纲要”讲述过程中应该切实贴近民族地区的历史与现状,提高各族学生维护祖国统一和民族团结的自觉性.以笔者所在高校为例予以说明.

第一,增加广西少数民族地区革命斗争的历史内容.1929年与张云逸、韦拔群等同志在广西百色举行著名的百色起义,这是中国在少数民族地区实行“工农武装割据”的一次光辉实践.在“纲要”课程设置中,专门将“百色起义和红七军的成立”作为第四章《开天辟地大事变》中的单独一目进行讲授,让学生充分了解百色起义和红七军建设发展的宏伟历史,了解近现代以来广西民族地区的革命斗争历史发展情况.

第二,深入分析广西民族团结进步事业取得的显著成就.广西民族团结进步的创建经历了长期的积淀和发展,具有浓重的广西特点和广西风格.在“纲要”课程设置中,以马克思主义民族观、党和国家的民族政策为指导,穿插讲授广西民族团结进步事业取得成就的历史和原因,让学生充分了解中国领导的领导奠定了广西民族团结的基础；创造性地实施社会主义民族区域自治制度是广西民族团结的基本保障.

第三,多渠道开展教师培训,苦练民族理论政策“基本功”.笔者所在学院和教研室高度重视“纲要”课程教师的培训工作,积极向校内传统优势学科学习取经,不断总结教学经验,创新教学方法.“纲要”课程的部分教师先后参与了国家精品课程“民族理论与民族政策”的教学和研究工作,真正将马克思主义民族理论、中国民族政策与中国近现代的历史充分结合,取得了良好的教学效果

二、民族院校“纲要”课程改革的路径

2016年5月,习总书记在全国哲学社会科学座谈会上的讲话,从体现继承性、民族性、原创性、时代性、系统性、专业性等方面对哲学社会科学工作做出了全面、深刻、清晰的论述,为未来我国高等院校推进哲学社会科学的建设和发展等各项工作注入了前进的动力,同时也为民族院校思想政治理论课特别是“纲要”课程改革工作指明了方向.

（一）依托示范基地开展“纲要”课程改革,构建民族团结教育常态化机制

笔者所在的广西民族大学始终高度重视民族团结教育工作,曾经先后三次获得“全国民族团结进步模范集体”称号,民族团结进步已经成为学校的一个品牌.笔者坚持鼓励授课学生集体参加学校每年组织的民族团结教育活动月活动和少数民族传统节日庆典活动,通过依托学校作为民族团结进步教育示范基地的辐射和带动作用,在课外实践环节中加入民族艺术文化展演、民族关系和民族文化讲座、民族传统节日庆典等多种形式的活动载体,增进广大学生对各民族文化习俗的认识,帮助学生牢固树立正确的祖国观、民族观、宗教观、文化观.

（二）通过教学培育并践行社会主义核心价值观,

提高思想政治教育的针对性和实效性

社会主义核心价值观和大学生思想政治教育是相辅相成、辩证统一的.“纲要”的基本点是思想政治教育课,在教学过程总必须将中国特色社会主义道路和中国梦作为一项重要的教学内容,以国家认同和中华民族认同为引领,引导各族学生树立正确的社会主义核心价值观下的价值观念和价值取向,在潜移默化中不断增强各族学生对中华民族优秀文化和中国特色社会主义理论体系与道路的认同感和归属感,真正提高本门课程的思政政治教育功能和作用.

（三）贯彻第六次全国民族教育工作会议精神,促进各族学生的交融

2015年第六次全国民族教育工作会议和国务院下发的《关于加快发展民族教育的决定》明确提出了促进各族学生交往交流交融,积极开展各族学生体育、文艺、联谊等活动,促进不同民族学生共学共进[5].这也是对民族院校思想政治理论课的发展要求.以“纲要”课程为主的思想政治理论课授课对象是各民族的青年,教师在课堂教学过程中应尝试增加马克思主义民族理论与政策和党的民族宗教政策的教育教学内容,在课堂上增进学生间的相互了解,相互学习,相互帮助,帮助各族学生建立交流、交往的平台.

参考文献：

[1]燕娟,李丽忠,李建英.大学生思想政治教育的实践教学

模式探索——以“中国近现代史纲要”教学为例[J].山

西高等学校社会科学学报,2011,（1）.

[2]李丽.新形势下民族高校面临的机遇与挑战[J].民族高

等教育研究,2014,（6）.

[3]、教育部.关于进一步加强和改进高等

学校思想政治理论课的意见[Z].教社政〔2005〕5号文件.

[4]《中国近现代史纲要》编写组.中国近现代史纲要[M].北

京,高等教育出版社,2015：2.

[5]国务院.关于加快发展民族教育的决定[Z].国发〔2015〕

46号文件.