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后进生形成原因与助学实践策略探究
一、后进生形成原因分析
后进生是在知识、品格、心理和能力的培养和获得方面遇到困难,在一方面或多方面暂时落后,经助教、助学能达到基本要求的学生.他们之所以后进,是进步受阻而非学生本身的问题或其本性如此.转化后进生,只有认真分析后进生形成的原因,针对这些原因寻找解决的办法和措施,从而达到转化后进生的目的.
1．学生自身因素
当他们的愿望、要求得不到满足时,就容易产生抵触情绪,形成逆反心理,从而不听从引导和教育,尤其当他们的看法与教师、长辈不一致并得不到支持和帮助时,就更容易产生反感,满腹怨气,脱离正轨.由于他们的自身素质不高,知识掌握得少,又没有形成良好的学习习惯,注意力不集中,容易注意一些不该注意的东西,不能长时间地把注意力集中在具体的学习活动中,经常与一些学习无关的事物分心.他们往往因为成绩差、听不懂,把学习看成是一种负担,厌倦学习,不能主动获取知识,时刻要老师监督、提醒、看管,处在被动学习的状态,学习效果自然很差.
2．家庭环境影响
家长对孩子的影响教育不“左”就“右”,“望子成龙、望女成凤”只关注孩子的分数,“成绩”当头,其他则不闻不问.有些家长对孩子“自然成长”“粗放经营”,对孩子的成长“听之任之”,有的父母由于“工作忙”,对孩子的行为习惯根本不重视.有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使孩子长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心,甘愿后进.有的家庭有大打等行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又耳濡目染,造成青少年道德观念差、学习掉队等.
3．学校教育缺位
学校过分强调学生的分数,天天喊着要成绩,教师的绩效、年度考核按班级学生成绩排名,月考、季考、其中考、期末考,考试频频,班级成绩分析,学生成绩公示,这种现象从某种程度而言,扼杀了学生某种潜能,畸形势态“萌生”,某些爱好、特长也因此受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定.教学模式守旧,“善于包办”的,“教”“学”两张皮,师生“各走心”,教者无趣,学者无心,根本谈不上什么兴趣了,这样,学生成了接受知识的容器,被动接受学习.教师对学生进行集体“同一”型授课,很难把握每一个学生的学习情况,后进生不敢也没机会参与课堂活动,学生在课堂上只是应付了事.
不健康的书籍、录像,变相性质的电子游戏、隐晦消极的电视网络的“引诱”等不良影响,也会直接毒害青少年.
二、后进生助学实践策略
1．教育有爱
陶行知先生曾说：“谁不爱学生,谁就不能教育好学生.”当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.没有爱就没有教育,没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户.只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生,我们才能打开每一位学生心灵的窗户,才能教育好他们.作为教育工作者,我们面对的是一群敢于挑战、敢于质疑的新生代,他们有自己的思想,有白己的见解,不轻信,不盲从,他们更不会迷信老师的权威,这就更加需要我们如严父慈母一样,用我们的全部爱心去感动他们.如,我班薛娜,性格极其古怪,孤僻内向,开学快两个月了,很少听她说话,也不见她与同学交往,课堂极少发言,只顾埋头写作业,似乎教师的讲课与她无关.因为学习基础差,每次数学检测分数都比较低,常常受到同学的歧视.更让人头疼的是,这个孩子喜欢独来独往,动辄就餐、住宿时就找不到人影,让人十分操心.常常招来同宿舍同学抱怨,大家叫她一块儿跳皮筋,她不但不去,还恶语相击；薛娜做错了题同学给她讲,她不但不听,反而说她比讲题的同学聪明100倍.我发现这个情况后,就号召其他同学一起来关心她,没饭吃我亲自带她到餐厅给他打好热腾腾的饭菜,冬天没有合适的衣服穿,我拿出钱来给她买一件新棉袄.慢慢地,她读懂了教师对她的关爱,对自己的学习渐渐的有了信心,性格也变得开朗起来,一学期下来,成绩已过中游. 2．教学有法 教师的教育是关键.在教学活动中,教师要真诚关爱每一名学生,要对后进生多一些宽容,当他们成绩不是特别理想的时候,要帮助他们分析问题出现的原因,让他们感受到来白老师的那份关心.除此之外,还要认真对待后进生提出的每一个问题,尤其是那些具有代表性的问题,就算是比较简单,也要给予耐心讲解,这样才能让后进生积极地参与到课堂学习中来,激发他们学习的兴趣.
家庭教育是保障.家长在纠正孩子行为的时候要注重方式,讲究方法,切不可一意孤行.在孩子出现错误的时候,家长要积极给予纠正,注意采用正确的方法,要把握好给孩子纠正错误的时机,不能让孩子自己瞧不起自己,要顾及孩子的自尊心,要给孩子家庭的温暖,给孩子的学习和成长创造和谐的家庭氛围,尽到做家长的责任,成为纠正后进生学习习惯的有力保障. 3．学习有趣 “兴趣是最好的老师”.对后进生要以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬,使后进生在课堂上“有事做”“想做事”,乐于参与.要做到因材施教,要教会学生正确的学习方法,这样才能使学生更好地思考问题,解决问题.能帮助学生在较短的时间内掌握知识点,收到较好的学习效果.教学方法的体现要建立在学生积极主动学习的基础上,使他们独立学习,积极探索,才能更好地巩固所学的知识.
有的学生成绩差,不是智力差,更重要的是其学习方法不当,这类学生往往不善思考,不会科学记忆,学习不主动,不会巩固旧知识,我在实践中,注重教给他们科学的学习方法,同时对其学习的要求适当降低放宽,让学生能感受到自己的点滴进步,在布置作业时,与其他学生适当区分、分层布置,使他们每一节课都有收获.在帮助后进生的时候,一定要有足够的耐心,因为不少后进生的学习是会反复的,刚有进步,哪怕一点小事,也会导致其又退步.同时对转化后的后进生及时跟踪辅导,加强他们的毅力培养,对他们的品行留心观察,及时对他们进行暗示和提醒,让他们坚持住,再坚持,时间一长,自然他们也就变后进为先进了. 4．“网络”有机 在教育转化T作中要构建学校,家庭,社会三结合的教育网络,使学校、家庭、社会形成合力,“有机”而“联动”,使学校、家庭、社会都成为重视教育、关心学生、关注成长的主体.让青少年生活在一个良好的“大环境”中.一方面,要充分发挥学校、教师主导作用,另一方面,要十分重视家庭教育的辅助作用,要做好后进生家长引和领的T作,取得家长的积极配合和帮助,达到共教共育之目的.同时,后进生的转化不可能一蹴而就,对后进生的教育要常抓不懈,持之以恒.学校、教师、家庭（家长）一定要有满腔的热情、热心和耐心,遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的动力.
（作者单位：甘肃酒泉市肃州区丁家闸小学）
后进生论文范文结:
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