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初中数学简约课堂教学和实践

兰方军

（芒康县盐井中学,西藏昌都 854700）

【摘要】初中数学简约课堂教学是现代化教学中的有效教学手段之一,从本质上看,初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容,“简”主要是指整个数学课堂教学框架简单明了、一语道破,而“约”是数学课堂教学的精华,这种精华作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面,从而使得整个数学课堂教学清晰明了,提高初中数学课堂教学的有效性.

【关键词】初中；数学；简约；课堂教学；实践；质量

现阶段,初中数学课堂教学普遍存在两种现象,第一种情况是数学知识点和教学内容过于简单,数学课堂教学容量小,课堂教学设计中的问题无法引起学生的兴趣和求知欲,在一定程度上影响了初中数学课堂教学的效率.第二种情况是教学内容和数学知识点高于学生的理解能力,忽略了重点知识的“透彻”,而更加倾向于重点知识的“厚重”,过分追求延伸,导致实际教学内容和教学目标背道而驰.在这样的环境背景下,我国特级教师许卫兵在2006年提出了简约教学理念,很好的解决了初中数学长期以来的困扰和问题,使得简约课堂教学在初中数学课堂中广泛的应用,并有效提升了初中数学课堂教学的有效性.因此,本文主以人教版初中数学教材为例,探究初中数学简约课堂教学,从而推动初中数学课堂教学的健康可持续发展,实现学生综合数学能力的提升.

一、实行初中数学简约课堂教学的基础

在初中数学课堂教学过程中,首先,教师要转变传统的教学理念,重视学生教学主体地位,从而树立简约课堂教学理念.教师是初中数学课堂教学的重要参与者和引导者,在数学课堂教学活动中帮助并引导学生,减少了学生在数学学习中的“弯路”和“错路”,并掌握初中数学课堂教学的教学方向和教学进度,教师的教学理念会直接影响着初中数学课堂教学的质量和效率.因此,教师要打破传统的数学教学理念,树立“简约”教学理念,从而为初中数学身简约课堂教学活动的开展打下坚实的基础.其次,教学语言要简明扼要,教师简明扼要的语言可以将初中数学的抽象与复杂转化成课堂上“火热的思考”,正所谓“语言之外无教学”,同时简明扼要的语言可以有效控制初中数学课堂教学节奏和进度,在初中数学课堂教学课堂中起到重要的调控作用,有利于初中数学简约课堂教学的实施和开展.以上两点内容是实行初中数学简约课堂教学的基础和前提,教师转变传统的教学理念,树立简约课堂教学理念,同时在初中数学课堂教学中的教学语言要简明扼要,为初中数学简约课堂教学的有效开展做好充分的准备,为学生营造一个简约式的教学环境,从而有效进行初中数学简约课堂教学活动的开展.

二、初中数学简约课堂教学设计与实践

简约课堂教学是提高初中数学课堂教学的有效教学手段之一,从本质上看,初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容,“简”主要是指整个数学课堂教学框架简单明了、一语道破,而“约”是数学课堂教学的精华,这种精华作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面,从而使得整个数学课堂教学清晰明了,提高初中数学课堂教学的有效性.以下笔者主要以人教版初中数学教材《实际问题与一元一次方程》为例,探究初中数学简约课堂教学的实践与设计.

(一)简约化的教学目标

在《实际问题与一元一次方程》简约课堂教学过程中,教师要制定简约化的教学目标,针对《实际问题与一元一次方程》这节课的内容,其简约化的教学目标主要有知识、技能目标和教学过程目标以及情感价值目目标等三个方面,在知识和技能方面,教师要培养学生利用方程来解决实际问题的能力,充分掌握本节课的重点知识,并提高一元一次方程的实际应用能力.在教学过程方面,教师要通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况,从而实现本节课的教学目标.在情感价值方面,教师要让学生体验方程模型解决问题的一般过程,体会分类思想和方程思想,从而增强学生的应用意识和应用能力.

1.简约化的教学过程

在进入《实际问题与一元一次方程》教学后,教师出示以下表格,下面表格给出的是两种移动电话的计费方式,教师要让学生对表格进行观察和分析,提出“你觉得哪种计费方式更省钱呢?”的问题,直奔本节课的教学主要内容,实现简约的问题设置.若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱,可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；若学生的回答中出现分类讨论的趋势,则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究.

结束语

本文主要通过对初中数学简约课堂教学的实践分析,让我们知道了初中数学简约课堂教学通过简约的教学观念、简约的教学语言、简约的教学目标以及简约的教学过程,使得整个数学课堂教学框架简单明了,从而有效提高初中数学课堂教学的质量和效率.

【参考文献】

[1]刘岳,康翠.初中数学简约化课堂教学设计与应用[J]. 中小学教材教学,2015.09:52-55

[2]石慧英.初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”[J]. 宁波教育学院学报,2013.03:134-137

[3]金鑫.初中数学课堂教学简约化的实践——解直角三角形典型教学设计研究[J].中国教育技术装备,2011.34:79-80

课堂教学论文范文结:

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