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云班课背景下的情感教育的实施
1. 传统立体景观仍旧采用露天土壤种植,对绿化环境和种植者要求很高,比较容易出现植株发育不良、病害严重等多种问题.
2. 传统的植物培养箱多为露天栽种,受室内环境影响较大,其结构不合理,观赏性不足,无法根据植物的情况,及时进行补水、补光,不能实现自动化控制,植物容易产生病虫害,丧失种植意义.对于现有的栽培箱,其结构过于单一,缺少动态效果,虽然可提供一定生长环境,但是过程简单,作物生长状况不佳,作用不大明显.
一、蓝墨云班课APP
蓝墨云班课APP 是在“互联网+ 手机终端”的背景下,方便老师开展教学任务,能实现线上和线下互动交流、测试评价和调查等过程记录的教学服务平台.蓝墨云班课实现了把课堂辅助教学与手机终端有效结合,使手机变成了很好的辅助、督促、引导学生学习的工具,将情感教育的关键点融入云班课的顶层设计；即：知识传授、能力提升、团队协作、价值引领、自我定位、个人理想；也为广大教师进行信息化教学改革提供了坚实的支撑.
二、情感教育在教学中的重要性
情感教育属于教学过程中的重要环节,它涉及到在教学环节中的学习态度、学习情绪以及学习的信念,在云班课教学环节中体现的情感教育及课程思政理念,立学习型人才,在增加知识储备的同时、提高学生预习复习能力、归纳总结能力,通过此环节和云班课大数据反馈,起到引导监督作用,而学生获取知识同时,提升自学能力,培养终身学习制,做学习型人才.
在高等数学教学中应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的活动设计,激起学生健康、积极的情绪体验,促使学生自主学习,这是信息化线上教学有意义的课题.在云班课资源设计和时间节点设计的基础上,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,达到以境育情、以知育情、以理育情,由此可见,情感教育在云班课背景下发挥重要作用.
三、高等数学教师在情感教育中的作用
高等数学课程相对于其他学科是一个比较枯燥的学科,它需要较强的逻辑思维能力、抽象思维能力等,然而很多学生基础差或者不能具备这些素质,所以对高等数学提不起兴趣,产生厌倦情绪.教师以积极乐观的态度去感染学生,发现每个学生身上的闪光点,调动学生在学习数学方面的积极性,在学生完成测试或资源学习时,给予奖励和表扬,在基础差的学生给予适当的鼓励和辅导,让其积极改正.因此,数学教师在数学教学的环节中起到了非常重要的作用.
四、云班课情感教育设计与实施
1. 利用移动设备互动教学
在信息化教学过程中,云班课让学生成为互动主体,教师可充分利用学生的移动设备开展课堂.云班课可以将所有学生的智能手机、平板电脑、笔记本等设备快速组合成一个即时互动的教学网络.教师随时可以开展、问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等云班课互动教学活动,来活跃课堂氛围,相较于传统的互动提问、辩论、做游戏、分组讨论等课堂教学方式,云班课的教学功能优势明显.使一些性格胆小内向的学生和学习后进生使用云班课参与“动”起来.例如：培养终身学习制,以学生为主体的学习模式.
2. 鼓励自主学习 激发学习兴趣
云教师在班课里发布的所有课程信息、学习要求和教学资源都可以即时传递到学生的移动设备上,班课设计的各种资源和活动,激发了学生自主学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习,让学生积极的跟随学习,养成自主学习的好习惯.
3. 列计划管理时间、提高自律和自我评价
蓝墨为教师提供了直观的随堂考核评价标准.云班课可以记录学生的每一次学习行为,实现学习进度跟踪和学习成效评价.跟随班课节奏,培养良好的学习习惯,实现自律、严谨、敬业,在班课里设计以下活动：从上学期开始,用头脑风暴等活动,引导同学制定全课程学习计划并执行,如每周计划、期末复习计划、寒假计划等,一是学习管理时间,二是提高自律和自我评价,多为开放式题目：难题或者考研题,鼓励自学搜答案或者小组完成,参与率很高,假期养成好的学习习惯.我们并不是工作狂,体会更多比我们优秀的人还在努力着.
4. 发挥成功者学霸榜样力量,传播正能量
教师平时要注意通过云教材、互联网、进修和培训等途径不断学习,更新自己的知识结构,做好各个学科之间的沟通与综合.在云班课推送资源过程中,教师通过整合发布资源,加强对学生综合素质的培养,转发网络资讯、发挥成功者学霸榜样力量,传播正能量,正确认识自我,提升人生目标、理想,在班课资源里发布热点咨讯：如考研升本常识、学校动态、科技动态、职场经验、学霸笔记,让同学明白促进社会进步的是科技,还有职场和竞争.
云班课的互动新模式,在辅导专业课知识同时,增加情感交流的时间和范围,增强学生对自我能力的自信、对教师的信任,拉近彼此距离,调动学生对学习的积极性,有效互动推动课程思政的育人,与学生达到知识共鸣,情感共鸣,价值共鸣.
情感教育论文范文结:
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