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口腔颌面外科学教学改革

摘要：口腔医学是一门以临床操作为主的学科,所以在日常教学中应以加强学生的实践能力.口腔颌面外科学在口腔医生日常工作中占有重要地位.传统的教学方式传递接受式为主,学生只能被动接受,便出现以下问题：知识点难以理解,死记硬背,而不能灵活应用,导致学无所用.对此根据高职高专学生的特点,把口腔颌面外科学的理论教学融入到临床工作以及助理医师考试中去,增强知识点的实践性,使理论生动化,让学生感到学有所用,并在实际运用中加深理解.

关键词：口腔颌面外科学教学改革实践性

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：10039082 (2017) 040001

一、口腔颌面外科学教学改革背景

口腔颌面外科学是一门以动手操作为主的学科,故而教学过程中应注重实践.对于每个口腔医学生而言,学好口腔颌面外科学不仅是对口腔基础学科的检验,更是对以后临床工作的重要指导.但是经过对近三年的本人教学生涯的观察反思后,总结出目前我校的口腔颌面外科学教学过程中存在以下几个方面的问题：

1口腔颌面外科学是高职高专口腔医学生的一门必修课,在此之前学生对专业课知之甚少,基础薄弱,知识点难以理解,或者死记硬背,而不能灵活应用,令学生产生学无所用的厌倦情绪. 2根据高职高专人才培养方案,大学的教育方式节奏较快,属于灌输式教学：老师就像一个漏斗,滔滔不绝,学生就像一个容器,被动的接受.这与高中的教学模式大相径庭.学生得不到重复多遍的教学讲解,又缺乏大规模的习题演练与自我学习的自主性,导致学习效果不理想.

3口腔颌面外科学虽然采取了理论考试和实践操作相结合的结业考核方式,但是实践考核占用的分值比例较低,同时日常实践考核的执行力度不够严格,没有充分引起学生的重视. 4学校为提高教学质量,引进仿真头模等设备,在一定程度上为学生提供实践操作的场所,但是缺少临床环境的熏陶.学生找不到在医院接诊的急迫感和使命感,从而忽视了口腔颌面外科学的严肃性,降低了自我要求. 作为一名教育工作者,我们必须充分认识到《口腔颌面外科学》的学科地位以及对口腔医学生今后从业的重要作用,想方设法提高教学水平,让《口腔颌面外科学》成为学生想学、爱学、学以致用的科目.

二、口腔颌面外科改革措施

1理论教学改革

1 1认真备课

课前,结合教学大纲要求和助理医师历年考试要点,认真备课,熟悉章节知识点,做到突出重点,诠释难点.有的放矢,切忌漫无目的,信马由缰.幻灯片的制作要简洁明了,不要单纯的文字堆积,适当图文结合,提高幻灯片的可欣赏性,在视觉上牢牢抓住学生的注意力,为实施教学打下坚实基础.

1 2教学模式改革

摒弃传统教学中单纯的传递．接受式教学,提高学生的积极能动性,强化学生主动学习,突出学生的主体地位,使学生产生学习的兴趣.兴趣是最好的老师.

①导式教学法[1]、讨论式教学法、以问题为基础的学习方法,老师应该把课堂还给学生,让他们自己去准备课件,查找相关书籍,整理出知识脉络.老师扮演引导的角色.对于有争议的知识点,可以展开班级分组讨论,给予充裕的时间查询各自观点的依据.课程结束时,老师点评,并派出代表进行总结.这种获得知识的方式远远大于仅仅聆听的所得.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,通过自身的主观能动性开展自主学习,而教师充当的是一个引导者的身份,完成了教学目标,达到了教学的目的.

②21世纪是个信息化的时代,计算机和各种手机设备充斥在人们生活的方方面面,同样给教育事业也带来了诸多变革.学习不再意味着课堂与教室,MOOC的盛行,微课的建设带给大家不同学习体验.学生可以通过这些形式完善课堂上的不足,也突破了以往学习时间和地点的局限.

③图表法,人们对于图表的识别能力要远远大于文字,所以注重以图表的方式总结容易混淆的知识点,既能体现他们之间的联系又能体现区别,是个不错的学习方法.比如局部麻醉方法[2]的比较,可以绘制成表格：

④加强口腔颌面外科学与国家助理医师考试的联系

国家助理医师考试是每个医学专科毕业生必将面临的大型考试,也是每个医学生最为关注的事情.把学习与考试有机结合起来,势必能引起学生的重视,在另一个层面体会到口腔颌面外科的重要性.

2实训教学改革

2 1联系附属医院相关科室,让临床医生走进实训室,让学生下医院接触临床工作.医学生就是应该时刻看到、想到病人因疾病而痛苦心不堪的场景,增强他们的责任感,产生兴趣.学习兴趣是学生学习活动的重要动力[3].抓住这一点,给学生提供实践的机会,可以使他们身临其境,更有利于加强学生对该学科的认识,同时也突出学科实用性强的特点.

2 2发挥8020口腔协会的组织引导作用,举办口腔颌面外科学操作比赛,以赛促学；同时加强该科目平时考核,严格按照国家助理医师操作考试的评分细则进行评比,提高此项成绩在结业考试中的分值比例,以考促学.一赛一考,双管齐下,必将使实训卓有成效.

2 3建立学习兴趣小组,互学、互帮,同学之间相互协助,完成某些问题的探讨.一方面,发挥学生自主能动性,增强了学生发现问题,解决问题的能力；另一方面,增进学生团队协作的精神,为今后科研工作打下良好基础.

我们所做的改革是局部的,有限的,在今后的教学过程中,我们对口腔颌面外科学教学模式的改革仍需逐步的进行探索和实践.第一,打铁要先自身硬.作为青年教师,我们需要不断提高自身的素质,更新教学理念,学习新知识,引进新的教学设备,改进教学手段,积极参与临床工作,成为双师型教师；第二,倡导反转课堂,让学生成为课堂的主角,改变传统讲授方式.让学生从“学会”发展为“会学”,从“会答”转变为“会问”.使学生在学习过程中将理论和实践融为一个有机整体,活学活用,最大程度的掌握本课程的内容,为日后临床工作、助理执业医师考试奠定坚实的基础.第三,积极创造基础学科与临床学科结合的机会,以展现临床学科在实际中的重要作用,使学生带着探索实际问题进入学习,必会产生事半功倍的效果.

参考文献

[1]肖湘,贺加,赵先英几种常见的医学教学方法[J]西北医学教育,2007,15(4),594 614

[2]邱蔚六,张震康,张志愿口腔颌面外科学[M]北京,人民卫生出版社.2010.1930

[3]BA苏霍姆林斯基李子卓学习兴趣是学生学习活动的重要动力[J]外国教育动态．1981.2

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