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DIY在高职学前教育专业创业中的应用
【摘
要】随着社会的发展,手工DIY越来越融入人们的生活.在学前教育专业的教学和创新创业中,DIY发挥着重要的作用.文章以三明职业技术学院为例,阐述了DIY在高职学前教育专业应用中的意义、效果分析以及具体的实践与探索.
【关键词】学前教育专业；创新创业；手工DIY；艺术设计
【基金项目】本文系三明职业技术学院教改项目“高职学前教育专业手工DIY创新创业研究”（编号：2016jg011）的研究成果.
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）02-0037-03
高等职业院校利用本校专业较多,涉及的行业较广的优势,举办学前教育专业,打破了由幼儿师范院校培养幼教师资的传统,是一个创举,成为当前学前教育专业发展的推动力之一.但也不难看到,一方面,随着社会需求的增加,越来越多的职业院校招收学前教育专业学生,另一方面,随着教师资格证的全国统一考试,教师入职门槛升高,学生就业压力也越来越凸显.如何在保证高职学前教育专业学生培养质量的前提下,为学生开拓创新创业的渠道,笔者任教的三明职业技术学院,进行了课题研究,取得了一定的成效.
一、 DIY在高职学前教育专业应用中的意义
DIY是英文Do It Yourself 的缩写,又译为自己动手做.现在越来越多的人开始思考如何让DIY融入生活,自己动手去做,去体验,享受挑战带来的快乐.DIY越来越被人们认为这是一种精神,是一种能力的体现,也逐渐被学前儿童的家长们接受.
学前教育专业培养的学生,除了要有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念,还要求能做到弹、唱、跳、画、说、做,一专多能.本文所说的DIY,是指手工DIY在学前教育专业的应用,利用创意思维,结合学前教育特点,运用不同的材料和工具,制作独一无二的手工作品.这种动手做的能力,是学前教育专业学生的重要能力之一.
高职院校与专门培养幼教师资的院校相比,专业范围更广,置身于这种学校氛围的学前教育专业学生,可以吸收其他专业特点,专业优势,为我所用.例如经管类专业的沙盘模拟比赛、电商技能；医护专业的医学护理、知识与操作；纺织专业的染整、扎染；服装专业的服装设计、艺术设计；人文社科专业的人文科学知识、社会活动等,都能给学前教育的DIY创新、创意,甚至是创业,带来更广阔的想象和操作空间.
DIY能让学前教育专业的学生体会到它在学生教育中的重要性,提高自己对作品的形态感、色彩感和空间感的认知,为自己今后能让学前儿童有灵巧的双手,发挥创造的潜力,并积极地影响他们的一生而打开良好的基础.学前教育专业的学生必须深刻认识到在学前教育的教学中,DIY作品、益智类玩具等为儿童的空间认知、动作发展、认识发展、学习操作,以及知识积累所起的作用；认识到教玩具在学前儿童教育过程中所扮演的角色,是不可替代的.因此开展对教玩具、DIY作品的制作与研究,是为了更好地研究学前儿童的心理发展、成长过程,能够开发儿童大脑的思维能力,帮助他们快乐健康成长,同时提高自己的教育教学能力.
二、DIY在学前教育专业中应用的效果分析
1. 有利于培养学生的创新意识
随着社会的发展,新技术、新工艺、新材料不断涌现,带来了学前儿童手工材料的多样化,大众化；国际文化交流的加深,新的影视作品不断呈现,各种卡通形象深入人心,这都为学前儿童的教玩具、手工制品带来新的变化.这就要求幼儿教师在塑造与制作作品时,能够不断创新,只有符合时代潮流的审美情趣和超前意识,才能引领学前儿童,并针对不同的儿童,进行合适的教育活动,通过手工DIY,达到“心灵手巧”.同时也说明了社会发展形势对学前教育专业在校生提出了更高的要求.
手工DIY大部分都需要事先进行整体安排、整合材料.学生对材料的数量、大小、加工过程变化的顺序,需要进行三维空间立体造型的设想、成型的预判,不断矫正与心目中理想的成品所出现的偏差,让美的表象不断演变成真实的作品,做到独一无二.这一过程,不仅有利于学前教育专业学生空间想象力的构建和完善、空间思维的发展,还有利于创新思维的发展.
2. 有利于拓宽就业渠道
由网络材料得知,据教育部统计,教师资格证全国统考试点工作已组织了四次全国性考试,参加的试点省份通过率均不足30%.虽然这几次参加考试的主力是非师范生,但当2015年开始招收的全日制师范类在校生也开始参加全国统考时,竞争将更加激烈,虽然通过率可能会高于之前的非师类,但也难保证这些师范生在毕业之前,每个人都能顺利通过全国统一考试,这意味着有部分学生毕业后,不能马上进入教师队伍,需要有一段时间自主择业或创业.
目前,DIY手工布艺产品、软陶、儿童益智教育产品,市场前景广阔.据调查分析,随着80后、90后年轻人逐渐进入家长行列,加上“二胎”政策,国内育儿观念正发生巨大变化,动手类玩具或称DIY玩具,这种“偏向教育类的产品”受到越来越多家长的青睐,市场前景看好.据一些重点终端数据分析,这类产品每年增长速度达到20%-30%.
还有材料表明,儿童玩具潮流大趋势是将玩具与教育、学习、科学技术、计算机融为一体.2015年玩具大奖的获奖者——安哈特德绍大学的26名在校大学生设计出的2020年适合0-3年龄组的玩具就是基于一个游戏创意与赋予教育意义的使用以及安全的可操作性融为一体的玩具,这也表明未来玩具的趋势与益智玩具的发展是紧密相连的.因此,学前教育专业的学生毕业后,即使没有马上进入幼教机构,也可以利用所学的知识和技能,设计制作和研究DIY产品,特别是教育类益智产品,自主创业.
3. 有利于师资队伍建设
高职院校与专门培养幼儿教师的院校比较起来,在专业师资方面的劣势也是明显的：专业教师相对较缺乏,大多数学校的手工课一般采取借用美术专业教师兼课,来弥补这一缺口,或外聘教师来加以解决.与培养学生动手做有关的课程,如“幼儿美术”“幼儿手工”“幼儿园玩教具制作”“幼儿园环境创设”等除需要有美术方面的知识、技能外,还需要有培养学前教育专业方面的有关知识,了解培养目标及标准,明确手工课程在培养学前教育专业学生中的地位作用,对幼教机构手工课程有一定的了解研究,能跟踪幼教机构一线的教学改革及变化,才能让学生掌握全面的知识,针对性的技能,最新的信息,学以致用,达到教育部所要求的培养目标,为学生走上工作岗位打下良好的基础.
在DIY的氛围中,教师与学生的目标指向是一致的,这会更好地凝聚他们为培养好幼教师资而努力,加强与幼教机构的联系,规范教学行为,从而使自己的教学更加符合学前教育专业的要求,形成专业特色.
另一方面,教师在明确培养目标后,将会提高对幼教机构的关注度,自觉地了解和研究幼教机构的教育教学,成为熟悉学前教育规律、学前儿童发展的教师,甚至成为学校拓展专业方向——现在社会有需求的0-3岁早期教育的专业教师.
三、手工DIY在高职学前教育专业应用的实践与探索
三明职业技术学院学前教育专业在手工DIY应用方面,做了一些有益的尝试,主要是通过以下几个方面,培养学生的创新、创业能力.
1. 结合课程学习,提升DIY质量
教育部2012年颁布的《高等职业学校学前教育专业教学标准》,明确要求“掌握幼儿园环境创设……的知识和方法”,“具有相应的艺术欣赏和表现知识”,要求“具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力”等.这些知识和能力与手工制作、教玩具制作、环境创设等关系密切.因此,我们注意通过有关课程的学习,逐步提高手工DIY的质量,使学生在毕业时能真正达到高职学前教育专业人才培养的要求.做到：
一是注意显性课程的安排.对于与美术、手工DIY有关的课程,尽量在不同的学期,使学生在三年在校学习期间能做到手工DIY教育和实践不断线.二是注意隐形课程的开发.所谓的隐形课程,是指不在课程表上反映的能使学生获得手工知识与技能提升的课程.如讲座、参观、学生社团帮教活动、专题教育等.由于高职学生的美术基础较差,艺术欣赏能力较弱,课时又有限,有的内容需要通过隐形课程的开发来弥补.新生来报到时,营造艺术氛围,展示老生的手工DIY作品,让他们一进校就感受到专业的教育,明确努力的方向,激发他们学习动机.二年级时开始组建“爱创意手工DIY”社团组织,在课外业余时间指导老师带学生骨干,学生骨干再传、帮、带其他学生,提升学生的整体素质.三是结合课程学习,每学期在班级举办一次基本功汇报展或专题展；每学年在学前教育专业内部以年级为单位,举办手工作品展或专题竞赛；结合学校每年的校园文化艺术节或技能大赛,举办学前教育专业职业技能竞赛,展示手工创新创意作品.也为用人单位走进学校,了解学生,推介学生提供平台.
通过以上活动,学生互相观摩、交流,共同提升,从而培养创新意识.
2. 搭建服务平台,学校社会互动
以学前教育专业的优势,开设手工培训班.主要以幼儿群体为主,也辐射学生群、成人群.针对他们的年龄特点,开展相对应的手工培训,如陶艺、布织布艺品、制作花束等.开设幼儿感统训练、趣味培训、儿童游乐等.定期举办亲子活动,提供纸艺、创意泥、黏土、画笔、积木、小玩具等各种各样不同类型的材料,指导幼儿动手制作和操作,以发展幼儿思维和动手能力.邀请小朋友来校参加DIY活动,玩黏土、听故事、听钢琴、舞蹈互动等主题活动.
在为幼儿园服务方面,通过微信传递我们自己的DIY作品,再根据幼儿园的教学需要,进行教玩具的.部分DIY作品还可以输送到学校挂点乡村的幼儿园,这些作品在幼儿园教学中都起到了很好的作用.同时还可以帮助部分幼儿园、早教机构校园进行墙面区角空间环境创设的布置,提倡环保理念,学以致用.
参与这些活动,亲近了学生与儿童、幼儿家长的关系,使他们的组织能力、动手能力、创造能力得到锻炼,积累初步的职业经验,增强了进入幼教行业的自信心.
3. 设计创作产品,开设网店试销
学生把创意变成产品,由于受到认可,在校内建立格子铺,进行校内宣传,线下试销.线上开设微店,建立微信群,设置二维码,开设公众号,通过网络平台进行爱创意DIY产品售卖.同学们制作的剪纸、软陶玩具、钥匙扣佩饰、个性化的贺卡、独特的包装礼盒,很受欢迎.几个月来团队取得了一定的经济效益,已实现保本运营.“爱创意手工DIY”的产品主要有：①拼布,布艺DIY,服装DIY,刺绣DIY；②编织,钩针,羊毛毡DIY；③首饰DIY,串珠与结艺DIY；④折纸,剪纸,纸雕,剪贴簿等纸艺DIY；⑤美术,手绘与装饰DIY；⑥陶瓷,软陶,轻土,皂烛DIY等十余类.
团队把部分DIY制作步骤拍成视频,放在网站上,吸引了一些手工爱好者参与.这是因为DIY提倡新消费理念,其卖点不是产品本身,而是制作产品的过程.对消费者来说,是尝试自己动手的乐趣,将自己的创意变为现实,体验创作的快乐.对创业者来说,则在尝试全新的创业方式.网站上还设互助专区,客户在此可参与爱心互助活动,网站上将公布需要帮助人员的相关信息及求助原因,进行互助对接,也尝试着为社会服务.
在试销活动中,同学们可了解自己的作品在社会上的认可程度,通过交流,听取意见,思考如何改进变化或研究重新创作,提高自己的创作研究能力.
4. 打造竞争团队,参与“三创”竞赛
三明职业技术学院学前教育专业从2015年9月起就组织学生实施手工DIY创新创业项目,引导学生把创意变成产品,组成不同团队,进行竞争.对好的学生创新创业项目给予经费扶持,遴选一批创业目标明确、点子好的项目入驻创新基地,并将优秀项目推向三明市大学生创业园,帮助学生团队实现创业梦想.对于通过校内比赛脱颖而出的优秀团队,推荐其参与校外“三创”竞赛,争取成绩,获取经验.在2016年5月举行的“第六届全国大学生电子商务创新、创意及创业”挑战赛福建省赛区决赛上,2014级学前教育专业的“爱创意手工DIY”项目荣获二等奖,成为全省唯一一支不是经管类专业的参赛并获奖的团队.项目也成为大学生一毕业就能落地的创业好项目.
在这样的活动中,学生不仅创新、创意能力得到锻炼,团队合作精神得到加强,文字材料的书写也进步了.项目申报书、创新创业计划书在学生自己的努力下完成；申报过程中还需调查研究,数据分析,理论说明；竞赛时面对评委,回答问题,需准备充分,注意细节,树立自信.这样,综合能力得到全面的提升,培养了竞争能力,为步入职场做好准备.
参考文献：
[1] 刘昌勇.做品类多元时代的DIY专注者——河北经销商梁建平的生意经[J].中国玩具制造,2014,(2):68-69.
[2] 周小卜,安秀.益智玩具对儿童成长的影响及教育研究[J].艺术与设计(理论),2015,(8):106-108.
（编辑：王春兰）
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