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小学高年级课外阅读的引领和指导
几年来,一直在课外阅读教学的课堂上默默垦荒,从当初丰繁的幻想,到后来深细的探索,经历的不仅是快意,还有收获和向往.
一、好书推荐会——寻找我们的“葵花宝典”
每年开学初我都会建议各阅读小组的同学依据本学段的推荐书目,到书店合作购买齐课外拓展阅读书目,并建议学生自主选择其他书籍.
我问孩子们：“你们想学好语文吗？”他们不假思索,说：“想！”“那么想毫不费力地写出一篇优美的文章吗？”“特别特别想！”“好.”我接着说,“那么你们就去买两本老师为你们推荐的书吧！课上课下都可以看,校内校外也可以看,我敢保证,它会成为你们的‘葵花宝典’,帮助你们在语文课堂上独行江湖！”
其实这些话并非妄言.
常言道：“厚积而薄发.”语文不是一日之功,没有量的积累就不可能有质的飞跃.而读书就是最好的积累.语言学家吕叔湘先生曾经说过：多数语文水平较好的学生,你要问他的经验时,几乎异口同声说是得益于课外阅读.
因此,我一直坚信,多阅读是丰富学生语文素养,提高学生语文成绩的终南捷径.
二、批注式阅读——珍藏我们的“独家记忆”
几年的阅读历程让我深深体会到了读书的美妙,那些唯美的字里行间也留下了耕耘的痕迹.每当遇到不理解的字和词时,我都会不自觉地拿起字典仔细查阅,并做好标注；每当遇到美文佳句、秀词靓语,我都会用笔划出,并且多读几遍,稍加记忆；每当读到忘情处,我都会情不自禁地在旁边写上几句,以抒情怀.
阅读课上,我把我读的书和我所做的批注展示给学生们看,同时向他们提出明确的批注要求：1、每次读书时,都要备齐“读书四友”,既：书、笔、新华字典和成语词典,做到不动笔墨不读书；2、边读边查出不认识的字,注音并释义；3、如遇不理解的词语,一好标注并释义,写到书的空白处或另附读书卡；4、每篇文章找出精彩语句2——3处,并抓住字、词或修辞进行理解感悟；5、优秀的学生可以仿写或个性阅读.
三、课外读书卡——吹响课外阅读的“集结号”
就这样,在我的“批注式阅读”方法的引领之下,再加上有效地读书方法的指导,使得每一位学生在书的浸润下如食甘饴,如沐春风,如浴花香.但是,课堂上有限的读书时间让我们捉襟见肘,未能尽兴,下课铃却如约而至,让人百般无奈.于是,“课外阅读监督卡”应运而生了.
通过“课外阅读卡”的回馈信息,我了解到学生在家的阅读情况.在家长的支持和督促下,大部分学生每天放学后都能阅读1小时左右,一小部分学生甚至读了2—3小时,而且批注仔细,感悟深刻,让我欣喜不已.
四、精致小喜报——推波助澜的“秘密武器”
看到孩子们如此大的进步,我翘指赞叹.
课堂上,他们侃侃而谈,妙语连珠,一篇篇课文被他们解读的深入浅出；作文课上,他们妙笔生花,神思俊逸,颇有大家风范；活动课上,他们思维敏捷,沉深而内敛.日渐领略到学生们课内课外的变化,天天目睹着他们澎湃的学习,我心中无比欢欣.真的好庆幸这初绽的优雅被我目睹,我知道,所有的这些都是得益于书籍的浸润.
为了进一步激发孩子们读书的热情,突现榜样的力量,各种各样的读书小喜报如约而至了.
一石激起千层浪.这些精致的小喜报一经发出,在学生当中马上引起巨大的回响.学生们争先进步,唯恐落后,以得到读书喜报为荣,他们的读书劲头更足了,更认真了,效率更高了,积累更丰富了,语文素养提高的更快了.这些孕育着赏识、希望,承担着任务的小喜报已成为孩子们课外阅读推波助澜的“秘密武器”,为提高阅读质量和数量呐喊助威.
五、厚重日记本——光芒四射“演兵场”
随着学生读书量的日益增多,头脑中积累的知识日益丰富,他们的语文素养和作文水平也突飞猛进.读是为写作准备的,只有读写结合才能彰显书籍的魅力.于是日记本就首当其冲地成为了学生们的“演兵场”.
每天我都会给学生布置一份练笔任务.或是紧扣课文的小练笔,或是寄情寄景的小散文,或是简单精炼的小片段,亦或是自拟题目的个性创作,章章篇篇都慎思独虑,唯我独尊.
拿起书来吧,和我们的学生一起走进书里,当我们细细地品味到书籍的美妙,品味到语文的悠长,品味到生活的浓郁和香醇的时候,我相信每一个人都会由衷地发出赞叹：最是书香能醉人.
参考文献:
[1]刘强利.小学高年级课外阅读现状的调查研究[D].山东师范大学,2016.
任全丽,山东莱州市虎头崖镇寅祥路小学教师.
课外阅读论文范文结:
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