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基于OBE模式的《电力系统规划》课程教学改革
摘 要：针对《电力系统规划》课程中存在的枯燥乏味、学用脱节等问题,采用OBE模式对《电力系统规划》课程教学进行了改革探索.首先通过分析《电力系统规划》课程的职业需求,设计了预期学习效果表,并在此基础上设计和实施了教学,设计了可考察学生综合能力的考核方式.基于OBE模式的教学改革提高了教学效率,优化了教学效果.
关键词：OBE模式；《电力系统规划》；预期学习效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0128-02
一、引言
近年来,随着中国经济社会的蓬勃发展,我国高等教育毛入学率逐年提高,2015年已达40%,预计2021年将达到50%.我国高等教育已经逐渐从精英教育阶段进入大众化、普及化阶段[1].为了顺应这种变化,中国高等教育在培养目标、培养方式、办学形式、课程设计等诸多方面都将迎来深刻的变革.
传统培养人才模式以学科体系为核心建立.与传统模式不同,OBE（Outcomes-based Education）模式是一种新的人才培养模式[2],它强调学生的学习成果（Outcomes）应该适应学生的职业要求,并以此为依据确定专业计划,开发满足职业需求的课程体系,制订培养方案.近年来OBE模式在高校教改中备受关注,并积累了一些教学改革实践经验[3,4].
本文将研究应用OBE模式对一门传统的电气学科专业课程———《电力系统规划》进行教学改革,讨论教改方案的设计、实施方法和教改效果.
二、《电力系统规划》课程教学存在的问题
在以往的《电力系统规划》课程教学过程中,笔者经常与学生就本课程的学习感受进行交流,发现学生普遍反映“课程难、枯燥”,“不知道学这些可以干什么”,对本课程学习缺乏兴趣.另一方面,已毕业的学生则发现课程所教授的内容在实际规划工作中很少用到,而实际规划工作中遇到的问题和难点在课程的教学中鲜有涉及,即教学和工程实践相脱节.
造成以上问题的原因在于,传统的《电力系统规划》课程是以教材为核心驱动的,教材内容多为对以往规划领域科研工作的总结,往往包含大量的理论分析,特别是对本科生来说较为高深的优化理论分析.以教材《电网规划基础及应用》为例[5],在讲到电力负荷预测时,讨论了多种用于预测未来数据的数学方法,包括多元回归法、最小二乘法、相关分析法、时间序列分析法等,推导了大量的数学公式.显然这样的教材内容更适合于科研工作者学习和提高知识理论水平.
而对贵州理工学院这样的地方性工科院校来说,一方面学生数学基础薄弱,在面对一堆复杂的数学公式时常感到难以理解,导致学习困难,甚至逐渐失去学习兴趣.另一方面,贵州理工学院的毕业生大部分将直接进入工业界,过于高深的数学理论分析在实际工作中用处不大.
针对以上问题,笔者对近两年来承担的贵州理工学院电力系统及其自动化专业《电力系统规划》课程教学进行了改革,将OBE模式理念贯穿到教学大纲的制定、课程教学环节的设计实施、考核方式设置等教学环节中,取得了良好的教学效果.
三、基于OBE模式的《电力系统规划》课程教学设计与实施
要设计基于OBE模式的课程教学,首先必须确定学习成果,即学生通过该课程的学习培养了何种能力.通过汲取学校学科委员会专家、电力工业界专家以及历届毕业生的意见,确定电力系统规划课程将以实际电力系统规划能力培养为重点,并将总的能力目标分解为工程知识能力、问题分析能力、设计/开发解决方案能力、个人和团体能力、沟通交流能力、项目管理能力等六个具体的能力目标.然后将各个知识点匹配到具体的能力目标,并依据其重要程度赋予权重,从而定量描述学生在学完课程后应具有的能力层次和预期学习效果.设计的预期学习效果如表1所示.
预期学习效果表使得教师心里有底,紧扣其编写教案进行课堂教学必定能取得更好的教学效果.在课堂教学环节,教师也应跟学生分享学习成果预期.通过展望学生通过该课程能获得的成果,指出需参考的书目和课后获得提升知识的途径.
基于OBE模式理念在本课程中以完成项目的形式进行考核,要求学生完成某110kV地区电网的方案设计,在项目中糅合了本课程80%以上的知识点,要求学生完成多项任务.同时,要求学生结成3—5人的小组共同完成任务,这样可以考察学生的沟通协作能力.
四、结语
OBE模式是从欧美国家教育界发展出来的一种新型教学模式,它强调以学习成果为导向,根据职业需求的能力来反推设计和实施教学.OBE模式改变了传统教学模式下单一全程灌输书本知识的方法.OBE教学模式既能让教师在教学过程中做到有的放矢,提高教学效率,也能让学生积极、主动地参与到教学活动中来,提高学习兴趣.
通过分析《电力系统规划》课程教学现存的问题以及课程注重实践应用的特点,本文基于OBE理论对《电力系统规划》的教学模式进行了创新构建,主要包括：课程整体设计,教学活动的安排与实施,课程评价标准与方式,等等.教学改革调动了学生的“学习主动性”,激发了学生探究和创造的兴趣,优化了教学环节和教学内容,受到了学生的欢迎和学院的肯定.
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