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关于高三汉语复习课趣味性教学的若干
哈力旦·阿达曼／新疆大学附属中学
摘 要:高三是高考前的最后一个学习阶段,学生面临着巨大的升学压力.高三汉语复习课以总结巩固过往所学知识形成系统化的知识体系为教学要求.传统的教学模式以灌输式教学为主,枯燥无味,在带给学生更大的学习压力的同时也在削减学生的学习热情.本文通过对高三汉语复习课趣味性教学方式方法进行思考以期获得更为有效的教学模式与方法.
关键词:高三汉语复习课趣味性教学
高三汉语复习课是对初高中所学汉语知识的总结、巩固与加强；是针对于高考开设的一门针对性较强的课程；以学生成功掌握知识点并熟练运用为基础.传统的教学模式枯燥无味,且效率低下.近几年为学生减负是一个热议的话题,高三学生更是重中之重.在以素质教育为核心的现代化教学背景下,以完成教学目的为出发点探讨趣味性教学就成了教学课程中不可避免的课题.
一、汉语复习课趣味性教学
汉语复习传统教模式是以老师讲授,学生记忆背诵为主.整个过程枯燥无味,且学习效率低下.学生在巨大的学习压力下也容易激发逆反情绪,继而对教学产生不好的影响.
汉语复习课趣味性教学以激发学生的学习兴趣为基础,以高效的学习方法为手段的教学模式,以高质量、高效率地完成教学任务为目标的一种新型教学模式.与传统的教学模式相比更易得到学生认可与喜爱,激发学生的学习兴趣,激发学生的自主学习积极性,提高学生的学习能力,让课堂变成一个有趣的过程,而不是一个简单机械重复的应试过程.
二、分组教学模式
学生在学习过程中并非是在闭门造车,也不是一味埋头苦读,更不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的过程.分组教学模式可以增加同学间的交流有助于学生更快更准确地发现自己学习过程中的盲点,以便于及时纠正与重新学习,为学生接下来的学习指明方向.以往的教学模式中,学习是一件个人的事,在分组教学模式中,学习不仅仅是个人的事,也成了大家的事,有利于消除个体的负面思想,让每一个学生发现自己的重要性.同时分组教学模式同时还拥有活跃课堂气氛,加强学生合作意识,分享意识与竞争意识,是符合素质教育要求的一种现代化的教学方法.
分组教学模式与合作学习模式(Cooperative Learning Models）在国外的教学过程中被普遍运用.我们在教学过程中也应该积极引用该模式,发挥该模式的优点与效果.据悉,河南省示范性高级中学长垣一中自2008年引进分组教学模式,经过多年的教学改革,成功将应届生一本上线人数从2009年的52人提升至2016年的768人,总上线人数921人.
巨大的成功以及证明了该教学模式在实际运用过程中的效果.在实际运用的过程中应该充分发挥其优势,避免其问题,不能一味模仿.
三、自主总结式教学模式
高三汉语复习课的教学目标是要求学生对过往所学知识进行系统有效的总结归纳并成功转化为自己的理解与知识.在以往该阶段的教学过程中往往是以教师梳理知识点重点为主,学生在课堂上以听讲,课下背诵记忆为主.
自主总结式教学要求学生对章节知识点进行自主总结,该方法与分组教学、合作学习模式相结合.在课堂上以小组讨论形式为主对本节知识点进行梳理总结.讨论时间控制在十五至二十分钟之间.讨论结束后,各组代表轮流发言,教师做指导性发言.该模式的优势是学生在分组谈论的过程中自主对知识点进行梳理,记忆效果更强.最后的交流过程与教师讲解过程可以发现自身的不足,对知识盲点的记忆效果更强.
四、竞争性教学模式
高三学习过程中,成绩是所有老师与学生不可回避的话题.学生的自主竞争意识是非常强的.以往的教学模式中,竞争的压力转化为学生愿意付出更多的学习时间,然而这种转化并不是良性的.以增加学生学习时间的自主学习并不能有效地提升学生对于知识点的理解与记忆.竞争性教学则是在课堂上组织活动为主,充分发挥学生的竞争意识,实现高效的,自主的学习过程.
该方法并非一种独立的教学方法,而是应该在其他模式教学过程中贯穿实施的一种教学方法.在教学过程中结合该阶段的知识点开展游戏比赛,知识竞赛等活动.以小组为依托,让每一个学生在竞赛的过程中都能体现出自己的价值.发现自己的问题,明确自己的学习方向.
五、欢笑式教学模式
积极乐观的学习气氛有助于提高学生的注意力,提升学生大脑的活跃度,继而影响课堂的教学效果.
该模式旨在要求教师营造出积极向上,充满乐趣的课堂气氛.高三学生的学习压力大,严肃的课堂气氛对学生学习效率的提升并没有太大的好处.汉语不仅仅是一门语言学科,也是一门关于中国文化的艺术学科.汉语复习课的课堂应该充分运用汉语言与中国文化的的特点营造出一个充满乐趣的氛围.
良好的课堂气氛不应该是老师的讲授学生附和的模式,也不应该只有学习小组的热烈讨论,而是老师与学生间不断交流互动,在轻松热烈的气氛中完成教学任务.
六、综合教学
任何教学模式都不应该且不能单独运用于教学过程中.以上所述的教学方法在实际运用过程中需要结合起来,发挥各自优势,扬长避短.同样,趣味性教学的手段并不局限于上述几种.凡是能激发学生自主学习意愿,提升学生学习效率,加强学习效果的方式方法,在不违反学校教学规定的前提下都可以纳入教学体系.
高三汉复习课趣味性教学模式并非固定于一两种方法的教学模式,应该是以以激发学生能动性为目的的多种方式方法的结合.
七、结语
高三汉语复习课的教学不应该以枯燥无味的旧模式为主.以调动学生学习热情的趣味性阅读不仅有助于提高学生的学习效率,更有助于减轻学生的学习压力.趣味性学习模式的各种方法并非独立存在,在整个教学的过程中应该综合运用,以多种方式方法的综合运用达到活跃课堂气氛,提升学生学习兴趣,同时加强学生学习效果.
参考文献：
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［2］石兰.加趣味佐料 增效率美味——提高语文课堂教学的有效途径［J］.新课程(下),2017(08):41.
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作者简介：哈力旦·阿达曼（1980－）,女,维吾尔族,新疆乌鲁木齐人,本科,中学一级教师,研究方向：少数民族汉语学习.
教学论文范文结:
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