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对职业中专语文教学
语文课作为职业中专学校的一门文化基础课,在整个职业中专学校的学科体系中有着举足轻重的作用.多年来,职业中专语文教学在很大程度上沿袭普通高中的教学模式,严重脱离了职教学生实际,在大力发展职教事业的今天,改革职业中专语文教学模式已经成为当务之急.鉴于此,笔者结合多年的职业中专语文教育教学实践,从以下几方面谈谈优化职业中专语文教学,提高学生语文能力的有效措施.
一、给学生展示自我的平台
职业中专生学习基础差,行为习惯不好,普遍存在一定的自卑心理,而且大多数学生来自农村,普通话基础较差……对此,教师要多给学生展示自我的机会,放大他们的优点,让他们敢于面对大家讲话.通过课前5分钟,以学生上台讲实话、讲真话、讲心里话,读名篇佳作,讲成语故事,述哲理寓言,评新闻时事,做即兴演讲等形式把自己准备好最拿手的成果展示出来,让学生感受到成功的喜悦,提高他们的自信心,这样不知不觉他们对学习就有了兴趣.
二、让学生真正成为语文教学的主人
评判教学的优劣,重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用,培养学生的主体意识.因此,在语文课堂教学中,学生的主人翁意识一定要得到充分体现.
1把合作探宄的机会留给学生
合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习,提出对文本的疑惑,比如现代文中对哪些句子不理解,文言文中哪个词语哪句话读不懂等,这些问题先以小组内部交流消化的方式进行,小组解决不了的由全班共同商议解决：二是在初步整体感知的基础之上,老师根据教学目标和重点难点,设计相关问题引导学生仔细研读课文,小组讨论,合作探究.讨论结束后,各小组派代表发言,展示本组观点,师生共享学习成果.在此过程中教师要适时进行相关知识点的明确、补充,必要时进一步对相关知识点进行深化与延伸.问题的设计要有一定的梯度,体现由易到难、循序渐进的原则,题目设置上可以根据文章内容多设计一些开放性问题,便于拓展学生思维.采取小组内部合作的方式,以生生互动、师生互动的形式进行.要注意突出学生学习的主体地位,让学生真疋动”起来.通过这种方法进行语文教学,学生动手动脑的机会多了,认识到与人合作的重要性,解决问题的能力提高了.
2．把评价权留给学生
在传统教学模式中,教师就是裁判,但学生无权评价老师,更忽视了学生的自评和互评,漠视学生的主体性.把评价权留给学生,就是让学生主动参与到教学评价中来,不仅评学,还要评教.教师要放下架子,乐于接受学生的评价,实现教学相长,让学生的主体意识进一步加强.教师应注意激活学生的主体意识,把自评、互评、评教的权利交给学生,使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态.比如,作文教学,可以采取学生互评的方法,这样更有利于作文水平的提高.阅读教学,教师可以引导学生评教,从教学方法、教学效果、教学语言等入手全方位评价.充分体现语文教学中学生的主人翁意识.
三、教学形式要灵活多样
中职生正处于身心发展的重要时期,他们有很强的求知欲,喜新好奇、情绪易变、趣味多样.针对这些,教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样.
1用表演、竞赛、辩论、讨论的形式教学
以表演的形式,把冰冷、单调的书本变得生动鲜活,一方面能强化对课文的理解和记忆,另一方面可以培养学生创造性思维,增强学生的自信心,提升人文素养.竞赛可在不同范围、不同场合随时举行,不必拘泥形式的大小.如：诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句大家背、寓言新编、辩论会、课本剧表演赛等：辩论出智慧”,在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会.议题可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活等.
2.用多媒体教学手段教学
投影、录像、计算机等现代化多媒体的教学手段,具有传统教学手段所不能比拟的好处.它们不仅有声、像,还有动画效果,枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习,同时还可激发学生的创造能力.在学生积极主动地参与中,很快地完成了学习任务.因此,灵活运用现代化教学手段能收到良好的教学效果.
总之,语文是工具性和人文性的统一.教师要把语文课堂变成学生自主探究的动态”课堂,变成融合社会人生的大课堂”,提高学生的文化素养、政治素养、健全人格的素养,培养学生发现问题、解决问题的能力,为国家培养出更多的社会急需的新型人才.
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