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司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计
吕中英
山西省晋中市平遥县洪善镇东山湖小学 (031100)
司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计
教学目标：
1复述课文
2了解《史记》的创造过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容
3感受司马迁忍辱负重,矢志不渝的著书精神.
4理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛.”
教学重难点：1、了解《史记》的创造过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容
2理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛.”
教学过程：
1复习导入
1.1课文第一自然段主要写写了什么内容？
1.2课题中的“发愤”是什么意思？（振作起来,奋发去做）
2精讲课文
2.1为什么发愤？
2.1.1生自读课文第三自然段,思考司马迁为什么发愤？
2.1.2“飞来横祸”的理解.可以将“横祸”改为“灾祸”吗？说明理由
2.1.3结合课文理解“飞来横祸”.
2.1.4讲述司马迁为李陵辩护的故事.
2.1.5受了宫刑的司马迁此时心情如何呢？（悲愤交加）
2.1.6理解“悲愤交加”.联系历史故事理解司马迁“悲”什么呢？“愤”什么呢？课文中哪些词语是对这个词语的具体表现？（血溅墙头.了此残生）在这里可以将“残生”改为“一生”吗？
2.1.7他这样做了吗？（没有）你从哪里可以知道呢？（他想到《史记》还没有完成,......我一定要活下来！我一定要写完这部史书！）
A这是对司马迁的什么描写？有什么作用呢？
B理解“泰山”（比喻重要的事物）与“鸿毛”（比喻轻微或不足道的事物）.
C在司马迁看来什么样的死就重于泰山？什么样的死轻于鸿毛？
D谈谈你对这句话的理解.
E你认为哪些人的死重于泰山？那些人的死轻于鸿毛？
2.2如何发愤？
2.2.1快速的浏览课文,寻找并画出可以体现司马迁发愤写《史记》的句子,并点出关键词语,同桌交流.
2.2.2交流汇报.
（1）“司马迁努力读书……积累了大量的历史资料”
a关键词.
b从此处你感受到了什么？
（2）“司马迁牢记父亲的嘱托…….走遍全国搜集来的资料”
a关键词.
b谈谈你的体会.（矢志不渝）
（3）“想到这里,他尽力的克制自己…….一行行工整的隶字”
a你认为应该强调哪些词语呢？
b谈谈你对这些词语的理解.（忍辱负重）
2.2.3面对这样的司马迁,你有什么话要说呢？
2.3发愤的结果
2.3.1指生读课文第四自然段,思考你从中体会到了什么？
2.3.2理解“前无古人”.
2.3.3齐读最后一自然段.
3总结
用自己的话复述课文.
四、拓展延伸
你还知道哪些发愤的人与事呢？课后以日记的形式写写相关的内容,并写下自己的感受.
板书设计：
司马迁发愤写《史记》
矢志不渝
飞来横祸 悲愤交加
忍辱负重
教学设计论文范文结:
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