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书法教育要培养学生的文理精神
书如其人.书法既育人也养人.书法教育,让学生学书法,更重要的是让学生喜欢书法.人的一生,无论是学生还是成人,都需要培养一种文理精神.没有理性,决策时容易头脑发热；没有感性,做事就没有,没有就没有创新.因此,教育要把理性思考和感性顿悟结合起来.理性从哪里来？科学教育.感性从哪里来？艺术教育.而书法的独特在于,它是一门艺术,同时又内含许多辩证的科学思维.长短、肥瘦、浓淡、收放等等,有几十对笔法、墨法、章法的辩证要素,都涉及哲学范畴,如动与静,楷书是静态的,行、草、狂草是动态的,楷书静中写出动态,草书动中写出气韵,就是要追求更高级的哲学思维和艺术境界.书法教育要培养学生的文理精神,就要在如何实现育人养人上去思考、去研究、去实践.
第一,要客观认识书法是文化基础教育的重要内容,真正落实书法教育进课程的国家要求,将其摆上与语文、数学同等重要的地位.
第二,要吸纳教育文化资源,包括纸质资源、社会资源、虚拟资源,尤其是虚拟资源.智能化是改变教育未来的路径,也是江苏基础教育原创性课程基地的理念之一.书法教育融合多种智能化手段,通过各种感官进行体验式学习,可以把江苏的孩子从聪明的孩子培养成智慧的孩子.
第三,要强化基地建设,包括校内基地、校外基地.通过书法基地强化教学研究,搭建活动平台.教研部门要充分发挥组织作用,书法教育如何深入教学改革,书法教育如何作为综合实践活动开展,如何和我们的新课改、核心价值培养相一致,这些都是需要认真考虑的.行政部门也要积极支持.
第四,书法特色学校要发挥好自身职能作用.其一,书法特色学校本身要做到四有：有特色、有载体、有队伍、有成效.各个学校在书法教育建设中的深度、宽度、高度、厚度都是不一样的.其二,每个市两所牵头特色学校要担起责任.组织活动,加强交流,指导好几所农村学校.其三,要围绕核心素养的“三个更加注重”——更加注重学生发展,更加注重综合性建构,更加强调学习情境——推进课程建设.要研究学生学习怎么得法的问题,不能用成人教育方法教育孩子,要防止过度教学问题——过度教学对教育最大的伤害是限制了创新思维的空间.要研究如何激发学生的学习兴趣.要通过活动让学生产生兴趣,有所发展,要强调在场学习、情境中的学习,要善于创设情境.学校可以尝试给学生提供各种毛笔工具,各种字帖范式,给学生时间和工具选择的自由,对书法的热爱往往就产生在自由“涂鸦”的一瞬间.还要研究书法与音乐、与舞蹈、与体育等等课程的融合方式.
第五,教师要实现专业转型.从事书法教育的教师一方面自己要喜欢书法,更重要的一方面是教孩子怎么学书法.怎么将书法的技能、知识、素养从教师之手转到学生之手、学生之心、学生之脑,只有把这个问题解决了,才能使教师书法积淀从专业优势转向职业优势,使教师获得更多的职业幸福感和事业成就感,从而更好地实现立德树人的价值追求.
（作者系江苏省教育厅基础教育处处长、江苏省教育书法协会副秘书长）
书法教育论文范文结:
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