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师生共勉走出写作困境
赵宏伟
黑龙江省讷河市友好中心学校（161300）
每一位语文教师都希望听到学生发自内心的说“我爱写作”,“我要写作”,“让我写吧”,这是作为语文教师最大的成就,就好像妈妈一脸幸福地看着自己的孩子吃完碗里所有的饭.因为写作是与他人用文字交流的途径,是学生真实情感的表露.然而在现实写作教学中,却往往出现学生害怕写作、厌恶写作的现象,究其根本,不是学生不想写,而是不知如何写,学生的思维受到束缚,无法自由表达内心所想.所以每一位语文教师都有一个共同的任务,就是为学生营造轻松、愉悦的氛围,让学生摆脱写作束缚,放飞思想,从而写出一篇篇优美的文章,让学生走出写作困境.
那么,语文教师怎么在贯彻新课标的教育理念过程中,跨越陈旧的作文教学方式,与学生共勉走出写作困境呢？如何让学生写出生动、有内涵的作文呢？
根据几年来从事语文教学工作的经验,并结合有关教育著作,我作了以下尝试：
一、多读多练,提高作文水平
多读,要想提高作文写作水平,最基本的要求就是多读书,而且要读好书,都说读一本好书就等于和一位伟人的灵魂对话.而且作为教师,不仅要求学生多读书,而且还要反复地读,因为无论多么难理解的文章,只要多读几遍历自然能够理解文章的寓意；同样无论多么短小精悍的文章,只要多读就会慢慢品出其中的韵味.书是赿读赿厚的.正所谓“熟读唐诗三百首,不会作读也会吟”.
多练,读的问题解决了,接下来就是如何把已经学到手的东西转化到笔尖上,只要学生能够对所读文章中的美词佳句、立意取材运用自如,就说明学生已经真正地掌握了写作的要领了.如何能够多练呢？语文教师除了教授写作以外,还要教授学生其他方面的语文知识,自然无法达到每日一篇文章的程度,这就要求学生自己坚持练习了,最有效的办法就是记日记,当然,如果这一天没有特别有意义的事情,则可以不记,因为语文也是要求宁缺勿滥的.
除了多读、多练以外,还要练习其他方面的基本功.
练眼,都说眼睛是心灵的窗户,映入眼里的是五颜六色的世界,心里就是五颜六色的.我们既然能够通过眼睛与别人交流,就要学会通过眼睛观察生活中的一切,包括：人、事、物.通过对周围一切的观察,积累素材,丰富阅历.因为无论我们写什么体裁的文章,都要抓住其具有代表性的地方,如何抓住,这就需要观察.因为观察的目的是为写作积累素材.通过仔细观察,我们可以发现不同人物的外貌特征、生活习惯、以及与众不同的个性,如此详细地写来,一定是一篇佳作.
练嘴,也就是说话清楚,逻辑性强.会说才会写,如果一个人,语文匮乏,那么其落到笔上的内容也一定是枯燥乏味的.所以,写作不仅有写的、还有说的.,就是自己说的内容能够让别人一听了然于胸,通过口头表达把事件、人物、景物表达清楚.因为通常有条理的人写的文章也常是干净利落的.
二、突出主体,衬托作文新颖
作文教学不要拘泥于一种形式,而应该形式多样,例如：课前演讲,课堂练笔,课后日记,课外投稿等等.只要能够激发学生的写作热情,无论是什么方法,我们都应该试一试.
其实,写作文与绘画是一样的,既要突出主体,又要新颖,不落俗套.如何才能让自己的文章不落人后呢？关键在于新颖.这就要求学生的作文达到立意新、观点新、选材新.写别人没有写的内容,避开大家老生常谈的内容,选取其中一点进行阐述,抒发独到的见解.发掘生活素材,使自己的文章等别开生面.每一位语文教师都要在写作教学中就要打破保守思想和从众心理,引导学生善于发现别人没有发现的东西,发表与众不同的见解.
三、反复批改,追求作文精彩
多看书容易,下笔难,每一个学生在看书的时候,都有一大堆见解,可是一旦落到笔上,这些见解就全都消失无踪了,这是所有语文教师的共识.如何才能写出精彩的文章,学生努力是一方面,教师认真批改是另一方面.批改作文,费时费力；讲评作文,学生又难于理解,所以,如何批改？如何讲评？解决了这一难题,就会向前迈进一大步.
学生的作文是个五彩缤纷的大花园,只要教师批改时认真一些,就能发现许多精彩的词语和优美的句子,这时,应该是以鼓励为主,学生得到肯定,就会激发写作兴趣,而且也能够帮助其他学生积累词句.但是不可避免的是,在这座五彩缤纷的大花园中,也会长出一些不全时宜的杂草来,每到这时,教师就要一针见血地指出学生作文中的不足,并令其认真修改,好的文章是反复修改出来的,无论是教师不是学生都不应该有懈怠心理.
但是,教师在批改作文时也要换位思考,充分考虑到学生渴望得到认可、渴望表扬的心态,能褒奖则褒奖,要鼓励多于批评.毕竟教师不仅要传道授业,还是学生精神食粮的给予者.因此,在批改作文时,教师要用放大镜去发现学生作文中的闪光点,用哈哈镜面对面学生的不足之处,以幽默的方式告之学生应该如何修改作文.
除此之外,也可以采取小组互评的方式,这样既解决了教师批改作文的工作量,也让学生在修改别人作文的同时意识到自己作文中存在的不足,为学生相互学习、取长补短,提供了一个平台.
只要学生多读书,多积累,多训练,引导学生细心观察,激发学生的想象力,为学生写作提供条件和广阔的空间.作文教学就一定会走出无话可说,无文可写的困境.
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