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走出小学语文教学中的困境
【摘 要】 语文课本知识,都是我国优秀文化长期传承下来的,其中的文化历史源远流长,想要将此文化延续下去,便需要教师采用多元化的教学方式对学生进行教学,但是从目前的小学语文教学情况来看,其情况似乎不太乐观,其中存在很大的不足,严重局限着教学的发展.且21 世纪的教学和以往的不同,更重视学生能力的发展,这样将来才可能成为祖国需要的人才,才可以给国家贡献一份自己的力量.因此,教师必须要意识到这些,要尽快地找到小学语文教学之中的瓶颈,为学生铺下光明之路.此文分析了目前小学语文教学之中的弊端,也提出了一些发展方略,期望对于小学语文的教学发展能有所帮助.
【关键词】 小学语文；教学；瓶颈；小学生
语文是学生非常熟知的科目,和生活的关联较大,且对于学生人生发展较为重要,对学生的品质、思想等方面都十分重要.因此,学校和教师必须重视此科目的教学,但从目前的教育大背景来看,新的教育部门实施的教育文件时间已久,但是对于语文教学却没有太大改观,究其根源,肯定和教师的陈旧观念有很大关系,教师总是沉淀于自己的教学形式之中,不愿意改变,总觉得自己的教学方式运用的较为方便,但是作为教师,实施教学要以学生为先,必须意识到自身的不足和教学之中的不足,这样才可以使小学语文走上正确的发展之路.
一、小学语文教学存在的困境的原因
1. 目前忽略了学生地位
新课改实施多年,教师们都是言语中表示尊重学生的主体地位,但是在实际的教学之中,教师还是自己霸占着课堂,并未将课堂给予学生去表现和发展.这都说明教师的陈旧教育理念根深蒂固,这些都会阻碍学生学习的发展,无法刺激学生的学习兴致、动力,使学生长期处于被动学习的状态,久而久之,便会萌生学习无趣甚至不学的念头.因此,这种忽视学生主体地位的现象,必定使教学偏离正确方向.
2. 教学模式呆板
从小学生的角度来说,他们年龄小,处于人生思想初步开始的时期,许多价值观念还未形成,所以无法自己学习,必须要教师进行正确的指导.从目前的教学可以发现,一些教师采取的还是传统教学的“教学—检查—巩固—作业”的形式.这种传统形式固然有一定的优势,可以使教学流程顺利,但会局限学生主观能动性的发展,且教学的成效低.还有一些教师则采取的是学生为主体的教学形式,这样的环境下,确实学生学习的情绪很高,学习的积极性与参与性也较高,但是这种教学形式会占很多时间,导致教师无法按时完成教学任务.由此两种情况便可以看出教师教学形式过于呆板,未曾考虑将这两种形式结合起来教学,将会产生不同的效果.
3. 教学之中未融入生活内容
语文原本就是生活化较强的科目,但是许多教师却没有意识到这一点,在教学中总是以教学大纲为依据,却未深入挖掘教材之中的生活,所以按部就班的教学是无法吸引学生的.
二、走出小学语文教学困境的方略
1. 重视学生们的个性发展
21 世纪是经济文化快速发展的时期,学生学习语文的渠道有很多,所以每个学生的学习特征、爱好、理解等各不相同,教师不可以再局限于一种答案之中,要引导学生们个性化的发展,当然教师要针对学生们不同的情况进行教学设计,这样才可以适应每个学生的个性发展.比如在学习《四季》时,每个学生喜欢的季节肯定不同,其喜欢的方面也肯定不同,所以在教学之中,教师可以采取探究教学形式,使学生处于课堂的主体地位,引导学生们进行自由的讨论, 之后再各自发言,说一说自己对四季的观点及想法,这样通过各自的描述实现了学生个性化的发展,且在学习之中,学生们都体会到了大自然的可爱,都有强烈的热爱大自然的感受.
2. 将生活化融入到小学语文教学之中
小学语文课本之中,不可避免会出现很多生活元素,教师不能忽视这些生活情境,要利用好生活这个内容,引导学生在语文学习中找到熟悉的感觉,进而激发学习的热情度,使学生们感受到学习语文科目的兴致,使学习内容更加丰富.比如在学习《画》这一课时,教师可以设计这样一个课前导入,以一副真实的山水画为导入,学生们看到都会感觉很奇怪,这时教师再告知学生,我们今天的新课便是“画”,学生便会集中精神学习今天的课文.这样既将生活之中的内容融入课堂,又达到了教学目标,最关键的是刺激了学生的学习情绪,好的开始便是教学成功的开始.
综上所述,小学语文教学存在困境是不可避免的,但是只要教师们善于探索和创新,便可以从中找出教学的不足之处,重视去发展学生的个性,便会给学生指明一条光明之路,引导学生从小在正确的人生道路上发展,从小具有良好的学习状态、精神和能力,这才是未来社会所需要的栋梁之材,才可以为国家发展提供源源不断的动力.
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