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小学生英语朗读习惯的培养
郭婵
山西省高平市永录乡中心校 048411
英语作为一门语言,已走进了我们的生活.小学生英语的学习离不开朗读,有效地朗读对小学生来说尤其关键.培养良好的英语朗读习惯至关重要,那对此,我仅谈一谈一些个人的看法.
1什么是朗读？
朗读,用英语解释成“read aloud”,就是出声地清晰地读,它是把无声的文字转化为有声语言的一种创造性的活动,也是人的一种思维运动.英语作为一门世界通用的语言,在学习过程中,朗读,是非常重要的.
若实施有效,能帮助他们在自主学习的道路上迈出一大步,将是一个老师最感幸福的事情.
2如何提高学生朗读成效
2.1明确目标,任务驱始,形成习惯.
我在朗读前,会给学生提出要求,先在三天内读会,一周内能熟练、流利朗读.一周后要向全班同学展示朗读其他同学给予评价.这样经过一个循序渐进的,由被动到主动训练过程,80%的学生在指定的时间内达到了我提出的朗读要求,学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐.这种方式可以慢慢培养学生的朗读习惯.
2.2培养一定的英语语感.
在日常教学中,我常会发现许多同学说出的英语缺乏一种味道,是典型的Chenglish.通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法,坚持以快速、高声、清晰的方式来多读、多识,经过一段时间的训练,口腔自然适应了英语语音语调,从而产生出语感效应.
2.3学生要掌握正确的朗读技巧.
《英语新课程标准》指出,语音教学是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音、语调为有效的口语交际打下良好的基础.在初学英语时,尤其要注意朗读时的发音,包括
2.3.1正确地朗读26个字母.
2.3.2初步感知元音字母在单词中的基本发音.
2.3.3掌握常见的辅音字母在单词中的基本读音,如t,d,p,b,g,h等.
2.3.4初步感知辅音连缀的读音,如black,class,glass,all,等.
2.3.5逐步学会掌握单词的轻重音.
2.3.6逐步学会掌握句子的重音.
2.3.7感知并尝试意群的连读、弱化、同化.
2.3.8学会句子朗读时的升降调,句子的节奏.
在朗读时,我会做以下要求：朗读不求多,不求快,不求特别大声响亮,但一定要准确.
2.4学生要学会恰当的朗读方法.
2.4.1先听后读,学生将拥有一位亲切优秀的“老师”.
“录音机”是学生身边日常接触最多,情感联系最密切,基本功最扎实优秀的一位“家庭老师”.如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作,学生就能更快地踏入英语学习的大门,领会英语作为一门语言的魅力.
2.4.2手脑口并用,学生将拥有一位终身相伴的“朋友”.
我在教学时也往往发现,某些语词,学生会说,却不会认,不会读.因此,学生要养成用手指指认朗读内容的习惯,不管是单词、句型还是对话,都要边用手指认边开动嘴巴,读到哪里,手指就跟着划到哪里.这样可以同时调动学生的视觉与听觉,边学习边记忆,从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植.这种“朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”.
2.4.3分层朗读,学生将经历一次又一次“头脑风暴”.
面对一篇长度难度适当的朗读材料,学生首先不忙开口,而是动脑,具体分析,为自己简单制作一张朗读要求表,比如,第一层朗读,“疏通字词,感悟语音”,第二层朗读,“联系语句,体会语调”,第三层朗读,“深入角色,理解语意”.第三遍朗读,学生要整体理解课文,体会小对话的有趣与美妙,把握角色的情感基调.单单一个朗读任务,就能让学生经历一次智慧飞跃,在英语学习领域变得技巧更纯熟,动机更明确,方法更老练.
3老师在课堂中如何做
3.1丰富多彩的课堂活动,激发学生的朗读兴趣.
短短40分钟,学生要能听会、说会、读会,且自始至终保持浓厚的兴趣,洋溢强烈的,这就要求老师精心备课,精致设计,精彩演绎我们的英语课堂.朗读单词时,可以为学生安排朗读竞赛,以个人的形式或小组合作的形式,也可以给学生一次当小老师的机会,带领全班大声朗读；朗读句子时,可以采用高低声,快慢速,接龙等形式；朗读对话时,可以为学生创设情景,角色扮演,让学生体会当小明星的优质感觉；老师在编排朗读项目时,都应以激发学生的学习兴趣为设计理念,要让学生深入根植朗读的,给学生朗读美的享受.
3.2灵活机动的朗读作业,保持学生的朗读兴趣.
我尝试在每天的家庭作业中留出“一小块”时间,坚持每天布置一些英语家庭朗读作业,作业力求体现趣味性、多样性、自主性、灵活性.我一般会布置这样的朗读作业：（1）做一次小老师（自己拿书,面前放一个自己最喜欢的动物玩具,旁边放一只录音机,先读给小动物听,读的同时进行录音,然后打开录音听听自己的声音,如若不完美,再来一次.）（2）做一次小演员（针对英语对话中总有多个角色的情况,自己分饰不同的角色,体会不同人物的心情和语调,用不同的语音和语气来诠释对话.）这些是学生单独朗读时可以使用的形式.
3.3读故事,进行表演,培养学生英语的表达能力.
我充分发挥学生们的自主能力,让学生分成若干小组,首先进行小组阅读,对于普遍存在的难点进行讲解,然后分组去读,并回答老师提出的问题,最后,分小组进行表演.例如在一个故事中,我在学生分组通读后,讲解了planting corn 和Africa后,让学生分组再读一次,并回答了这样几个问题.
a) Where is boy going ?
b) What are the people doing ?
c) What do they do ?
d) What does the women do ?
e) What does his father do ?
学生们回答之后,发挥他们的想象力,给两个男孩起名字,最后分组进行表演.学生们有的演爸爸,有的演兽医阿姨,甚至有一个男孩演起了长颈鹿,吃了男孩的冰激凌,课堂气氛非常活跃,学生们的表演天分得到了充分的展示.同时又将英语的阅读教学与口语表达有机的结合起来,促进了学生们英语表达能力的发展.
总之,我认为英语作为一门语言,朗读对于学生来说非常的重要,我们作为小学一线教师,应该侧重培养学生的朗读能力,让英语用嘴说出来,而不是只能用笔写出来.
小学生英语论文范文结:
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