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在护理学基础教学中激发和培养本科护生学习动机的方法
学习动机是推动、引导、激励学生进行学习活动的一种内部动力.它由学习需要引起,表现为学习的意向、愿望、兴趣和态度等形式.学习动机是认知品质中的非智力因素,它通过影响护生的学习兴趣、学习态度、努力程度和任务坚持性等方面,间接地影响他们的学习效果.在对本科护生进行护理学基础的课程教学中,激发和培养护生正确的学习动机既是教育目标,又是达到学习目标的重要手段.因此,如何调动本科护生的学习积极性,培养他们的学习兴趣,引导其在护理学基础课程中积极主动地学习,让他们形成稳定、牢固的职业态度,使他们成为高素质的护理人才,这是护理专业教师面临的重要课题. 从我校的情况来看,一些本科护生对护理学基础课程的学习缺乏兴趣,努力程度不够,有的护生不喜欢自己的专业.这些学生的学习积极性不高,学习动力不足.针对这些现状,在护理学基础教学中应如何激发与培养本科护生的学习动机,笔者认为要从以下几方面着手.
一、注重内部动机,激发学习兴趣
内部动机指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机,这种动机无需借助其他外在强化物便足以引起学生的学习行为.
首先,应培养本科护生的学习兴趣.护生对某门课程、某个问题有兴趣,才会产生内在得学习驱动力,才会积极去探究.当这种探究使护生获得了更深的认识或新的发现时,他们就会体验到好奇心与求知得到满足的愉悦,这会进一步推动他们去进行新的、更深层次的探究.所以,兴趣永远是激励护生持续奋进的动力.但学习任务仅凭直接兴趣是难以完成的,护生必须加强对自己所学知识的目的和意义的认识.
因此,在护理学基础教学中,教师应明确生动地阐述知识的意义,使护生产生求知.在讲解新内容时,先将新内容与旧内容,或与护生的兴趣联系起来,讲清新内容的重要性与实际应用意义,并结合临床护理工作中的案例,增强他们学习新知识的内部动机.例如,将皮肤过敏试验的知识与青霉素过敏性休克的案例结合起来,强调在临床工作中护士给患者进行皮肤过敏试验的重要性和意义,激发护生学习皮肤过敏试验知识的兴趣.
其次,应将教学目标转化为可达到的学习目标.教师应将教学目标分成不同的层次和等级,让不同能力的本科护生选择切合自己情况的、可达到的学习目标,使每个护生的成就动机都有机会获得满足.设计具体阶段性的目标及达到的方法,让护生一步一步地成功,有助于提高其结果期待和效果期待,激发其刻苦学习的动机.过高的、不切实际的目标定位只会挫伤护生学习的自信心和积极性,影响其良好学习动机的形成.
二、设立问题情境,启发积极思维
所谓问题情境,是指对学生来说具有一定难度却又力所能及的,需要学生努力去思考、解决的学习情境.在护理学基础教学中,教师提出有一定难度、启发性的问题,使本科护生不能简单利用已有的知识去解决,这会激起护生的求知.要做到这一点,教师一方面要对教材比较熟悉,掌握各个知识之间的内在联系；另一方面,教师要充分了解护生的认知结构,合理安排学习内容,使之与护生的发展水平相适应. 设立问题情境的方式多种多样,教师可以用设问的方式提出,也可通过安排作业的方式来提出；既可以从新旧内容的联系方面引进,也可从护生的日常生活经验引进.例如,在讲鼻饲法时,可与护生学过的上消化道解剖知识相结合,也可从护生日常进食经验引入.护生基本都有过发热的经历,因此,在讲授发热患者的护理措施以及如何为患者测量体温时,可以让护生谈谈平日自己发热时是如何降温处理的,并让护生演示一下平日自己如何测量体温,从而引进新知识的学习.设立问题情境的时机也有多种,如可以在开场时设立、演示时设立、练习时设立、揭题时设立等.
有了问题情境,还需要启发护生的积极思维.通常启发护生的积极思维可以采用两种方法,一是言语提问,即教师直接提出与教材有关的、需要解决的问题.例如,在讲护理学基础中的人体力学原理时,首先提出问题：“人体力学原理属于物理学知识,大家高中时都学过,为什么在护理学基础的课程中也要学习呢？在护理工作中应怎样运用人体力学原理？它对护士有什么帮助和作用呢？”又如,准备讲解六部洗手法前,先询问学生们：“大家从小到大都洗手,是如何洗手的？你们觉得临床护士在工作中的洗手与大家平日的洗手方式相同吗？他们的洗手方式和步骤是怎样的呢？”这种启发式提问,能激发护生的学习兴趣和动力.二是组织护生参加一些活劫,例如让护生课后查阅与课程相关的书籍、文献资料、视频,组织小组讨论发言,进行护理实践技能操作的练习和比赛等,让他们在活动中发现问题,这会激发他们产生进一步学习的动力.
三、使用反馈信息,进行适当评定
护生可以根据反馈信息及时了解学习效果,增强学习动机,改进学习方法和策略.对护生的学习,教师应给予合理的外部奖励,这是调动护生学习积极性的重要诱因[4],例如给护生表扬、加分、评优等.但是,教师无论是对本科护生学业成绩的评分,还是对其品德操行表现的评价,都要慎重掌握激励的原则.因为这种评分和评价不仅是对是非的肯定与否定,也是对护生角色定位的一种调整.好的评分与评语有利于提高护生在班级中的地位,维护其自尊心,使其产生愉快的体验；而差的评分与评语往往会使护生沮丧、泄气,甚至失去对学习的信心与兴趣.因此,要根据护生的具体情况进行奖励,吸引其注意力,促使护生由外部动机向内部动机转换.
四、把握任务难度,控制最佳动机激起水平
由耶克斯一多德森定律可知,最佳的动机激起水平与任务难度紧密相关：任务较容易,最佳激起水平较高；任务难度中等,最佳激起水平适中；任务越困难,最佳激起水平越低.[月因此,教师要根据学习任务昀不同难度,适当控制护生的动机水平.对护理学基础课程中较容易、简单的内容,例如六部洗手法,应提高护生的注意力,可让他们伸出双手一个一个步骤地学做.在学习较困难、较复杂的内容时,例如为患者插鼻胃管进行鼻饲时,应创造轻松的课堂氛围,可设立临床案例和情境,让护生分饰护士、患者、家属等角色,这既活跃了气氛,又让学生学到了相关的知识和技能,锻炼了沟通技巧.另外,教师应注意个体差异,使每个护生都体验到成功.任务难度要适当,让护生经过努力可以完成,否则,护生易丧失信心,产生失败感；任务应由易到难,使护生不断获得成功感,形成一种良性的、争取更大成功的学习动力.
五、引导正确归因,促使不懈努力
不同的归因方式会导致个体不同的认知、情感与行为反应.正确合理的自我归因是影响护生学习动机的重要因素.[q在护生完成学习任务之后,教师应引导其正确归因.第一,引导护生找出其成功或失败的真正原因；第二,根据每个护生以往一贯的成绩优劣差异,采用有利于其今后学习发展的归因方式.无论是优生还是差生,较好的方法是归因于主观努力方面.网差生常常把失败归因为缺乏能力,从而缺少学习的积极性和主动性.因此,教师一方面要引导护生将成败归因于自身努力与否,以增强学习的信心和自我效能感,让其觉得自己有能力去完成学习任务,并相信努力会带来成功；另一方面,教师应对护生努力的结果给予反馈,使其感到努力获得了相应的结果,努力是有效的.这样,护生就能坚持不懈地努力,以获得成功.在护理学基础的技能操作课中,护生是否努力练习对其操作技能水平的提高有很大的影响.认真努力练习的护生技能水平较高,而技能水平较低的护生,经过教师的成败归因和鼓励,在加强练习,提高努力程度后,技能水平也会有显著的提高. 总之,在对本科护生进行护理学基础课程的教学中,激发与培养护生学习动机的手段和方法多种多样.只要教师能正确有效地运用这些方法和手段,就能充分调动护生的学习积极性,增强其学习动机.
护理学基础论文范文结:
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