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初中思想政治教育中的情感融入教学
【摘 要】学生总是更容易对思想政治的教学产生反感的情绪,他们活泼好动、年龄偏小的特点使他们对富有情趣的教学方式更容易产生好感,可是思想政治教育中的知识点更为晦涩,固执地使用传统的教学方式根本就不能让学生体会到思想政治教育带来的好处和作用,只会让学生觉得是学习生活中的一大负担.
【关键词】初中思想政治教育；情感融入；教学方式
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0004-01
初中生的这个年纪正处于形成正确的思想道德的关键时期,为了能够更好的端正初中生的世界观、价值观和人生观,思想政治的教师在教学时应该制定更科学的教学政策,在思想政治课堂中融入更多的情感,才能够很好的达到课堂教学的目标,在这一过程中,教师要为学生创建良好的课堂环境,给学生更直观的感受,让学生在学习和生活中能够学会将心比心推己及人,引导学生能够站在大是大非的角度考虑问题,通过提升他们明辨是非的能力来提高他们的思想政治素质和社会道德水平.
一、分析教材挖掘情感
教师在利用教材进行教学时首先要对课文内容进行剖析,科学地整合教育资源,对课本内容做到融会贯通,通过挖掘教材中的情感信息使教学内容可以与学生情感产生共鸣,比如在教导学生人与自然需要和谐的关系时,就可以通过多媒体技术把祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述,让学生可以深刻了解到课文的主题内容,教师在对教材内容扩展和各方面整合的结果经过艺术性的加工和处理,可以让学生在接受这些信息时也获得情感上的熏陶,引导学生对大自然美感表示赞叹,油然而生一种爱护自然环境的责任感,这种把课堂教学的认知因素和学生自身的情感因素相互交融就可以形成十分生动的教学情景,为课堂教学营造一种声情并茂的学习氛围.
教师该怎样在如此严谨规范的教材中提炼出情感因素从而使得学生的认知和情感让课堂教学中得到达到和谐统一,这就需要教师在教学的实践中挖掘出教材中的情感内容去陶冶学生,教师在课堂教学中要有目的的去设置特定的教学情境,唤起学生主动学习的热情,其实在教材中有很多情感因素可以挖掘出来,比如教材中战斗英雄的大无畏精神、科学家的废寝忘食、劳动模范的忘我精神都牵动着学生的情感,再比如政治教材中祖国的一些悠久的历史和美丽的自然景象都可以唤起学生爱国的热情,教师可以准确的把握这种情感倾向,运用多种手段变成学生学习的热情和冲动,从而让学生的心灵可以再一次受到震撼.
二、以情明理
抽象的理论知识对学生来说是很难以理解的,在其中增加浓烈的情感色彩就可以增强学生对思想政治课的浓厚兴趣,教师在授课时要注意语言的抑扬顿挫,可以利用排比句、感叹句和沉重的描述语句,把学生的情感同教师的讲述联系在一起,比如教师在讲解帝国主义对中华民族疯狂掠夺时就可以用一种更为沉重的语调向学生阐述当时南京大屠杀血流成河的景象,让学生根据教师的描述感受到中华民族一度衰弱的沉重历史,话锋一转,教师就可以转到祖国当今的伟大建设和我国如今在世界上的地位,这样不仅增强了学生的自豪感,还让学生明白了“落后就要挨打”这个道理,让他们在学习中也不能出现怠惰的现象.
思想政治课本中的一些事例早已过时且描述的较为简单,根本就引发不了学生的共鸣,这就需要教师进行适当的增补把这些事例形象化,用口语和体态语言生动的描述当时社会中的一些事例,比如在讲解为人民服务这一内容时学生早已听腻了雷锋的故事,这时就可以适当的补充孔繁森的例子,讲述这个英雄在大风雪天里把自己的棉大衣脱下来给90 多岁的老奶奶穿上,在恶劣的条件下还抚养了几个藏族孤儿,教师还可以通过讲一些英雄的事例用悲壮的语调让学生被这些英雄的事迹所感动,同时教师还可以积极寻找身边的例子,用这些日常生活当中发生的事情增强学生的亲切感.
三、用热情的评价缩短师生的距离
教师在授课过程中要善于使用细微的肢体语言来默默地关爱学生,促进师生之间的情感交融,通过极富情感的动作和充满激励的眼神来鼓励学生在课堂上积极思考,对学生学习的评价也可以采用情感评价的策略去实施,通过这种情感评价让学生在学习科学知识之余还能增进师生间的情感交流,从而消灭师生之间距离感,教师可以对教材中的一些知识点进行精心的设计,增设师生情感互动的环节,针对学生不同的学习效果来设置不同的问题情境,对于学习困难的学生教师应该适当的降低知识点的评价要求并及时给予热情的赞赏和鼓励,通过帮助学生进行重建自信心满足学生的认知和情感共同发展的需要,从而真正形成一种和谐合作的教学情境.
规划课堂内容时教师要着眼于学生的情感体验,引导学生在活跃的课堂氛围中提高综合素质并形成正确的人生观,在教学内容中适当的融入情感因素充分调动学生学习的积极性和主动性,同时教师也要加强自身专业知识的学习,用自身的行为去引导并规范学生,以满足初中生成长发展的需求
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