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幼儿园体验活动的开展

【摘要】目前,随着幼教工作者对幼儿情感、态度体验的不断重视,为让幼儿在真实的情境中亲身体验,建构知识,获得发展,越来越多的幼儿园将“体验式”课程作为自己的园本特色课程,相伴而来的体验活动也随即融入到了幼儿园的教学活动中.然而,实际操作中的体验活动虽然形式和内容丰富多样,却仍留于表面、不够深入扎实,也并没有完全给幼儿自主操作体验的机会,存在“假游戏”现象,造成幼儿情感和过程的体验不深入,没有获得能力、认知、情感、社会性等方面应有的发展.

【关键词】幼儿园体验活动问题对策

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0034-01

目前,随着幼教工作者对幼儿情感、态度体验的不断重视,关注幼儿主体性地位和实际动手操作理念的深入,越来越多的幼儿园将“体验式”课程作为自己的园本特色课程,相伴而来的体验活动也随即融入到了幼儿园的教学活动中.因此,笔者认为很有必要对体验活动的开展情况进行讨论.

一、幼儿园体验活动开展中存在的问题

幼儿园体验活动开展中存在的问题,笔者归纳了以下两个主要方面：

（一）体验活动重老师的组织,轻幼儿的体验

体验活动形式多样,除了幼儿园内部的体验活动,还有“请进来”和“走出去”的体验活动.尤其是“走出去”的体验活动,老师们每次都要进行多次研讨交流,确定内容的选择.前期的准备工作要非常充分,如：与对方单位的接洽、园旗和横幅的准备、场地的布置、道具的使用、还要考虑几百号幼儿怎样出去以及出去后的安全保障,是家长送还是园里具体安排外出的车辆,是否需要家长承担部分经费？家长的支持度如何？去了之后干什么,具体都有哪些环节？……如此之多的问题都是园方和老师们需要考虑的,工作重心放在了活动的准备和策划上.这样的活动对外宣传效果好,家长也非常喜欢,但每次活动的组织实施老师和孩子都非常疲惫：老师为了活动的顺利开展要反复训练孩子,孩子为了活动需要将无任何理由地服从老师,即便孩子不喜欢也要去遵从.

不仅“走出去”的体验活动存在重老师组织轻幼儿体验的问题,幼儿园内部体验活动的开展也存在类似问题.出于园所众多考核的考虑,老师们不自觉将体验活动重心放在了关注班级孩子的常规、秩序上,尤其遇到上级部门检查或园所参观交流时,孩子们自由谈论声音大点被视为吵闹、自主选择被视为无序,孩子们争吵或协商角色扮演的机会不时又被老师制止……体验活动中老师将自己的意愿强加给幼儿,过多的干预使幼儿缩手缩脚,让幼儿的体验活动变成了老师的体验活动,使体验活动变质.

（二）体验活动重内容的创新,轻内涵的深入

随着社会对幼教事业的广泛关注和园所之间的激烈竞争,园所的生源、知名度都将严重影响着幼儿园的发展.为了加强宣传力度,赢得家长的认可和支持度,越来越多的幼儿园开展了内容和形式丰富多样的体验活动,如园内的各种体验活动、“请进来”和“走出去”的体验活动.园内的体验活动有：以运动体验为主的攀爬、平衡、跳跃等活动；以情景体验为主的小小茶艺师、我爱小厨房、爱心医院、棋牌室、种植园地、混龄亲子美食制作等活动；以审美体验为主的米罗壳儿借形想象、音乐欣赏、歌唱表演等活动.“请进来”的体验活动有家长大讲堂、消防叔叔进校园、东北师大学哥学姐童话剧表演等.“走出去”的体验活动有我是小小志愿者、敬老院献爱心、走进环卫工人的世界、参观消防队等活动.

二、对体验活动中存在的问题进行原因分析

针对以上体验活动中存在的主要问题,笔者进行了以下原因分析：

（一）老师对体验活动的目的性和引导性不强

1.老师的专业知识和专业能力有限.

《幼儿园教师专业标准（试行）》解读一书中明确要求幼儿园教师应秉持以“幼儿为本”的教育理念,我们体验活动的初衷也是从孩子的角度来看问题,让孩子们通过自己亲历亲为的体验来感知周围事物,建构知识,从而得到认知、情感态度、技能等方面的发展.

体验活动能否顺利开展,不仅要求老师要为幼儿创设体验的情境和环境,还要求老师对活动过程有一定管控能力.比如,体验活动前,老师应明确活动的目的和意义,知道以什么样的方式导入来激发幼儿参与活动的兴趣；活动展开部分老师要明确交代活动任务,告诉幼儿要做什么和怎么去做（必要时进行示范讲解）；在幼儿操作体验环节,老师要适当提出要求,让幼儿有规则意识；幼儿体验活动过程中老师要适时巡视,给幼儿必要的帮助和指导,成为幼儿活动的支持者和引导者,同时要关注幼儿个体差异.

（二）园里对老师的考核机制和幼儿发展之间的矛盾所致

没有规矩不成方圆,园里对老师的监督考核、绩效奖励都是对老师工作公平公正的体现,也是促进老师专业发展的有效途径.

三、对体验活动中的问题提出解决对策

针对上述体验活动中存在的问题,笔者提出以下解决方法：

（一）加强教师专业理论学习和实践尝试,努力提高教师自身的专业素养.

不能认为体验活动就是完全放开手让孩子自由活动,这中间需要老师有很高的专业素养,如老师为幼儿创设什么样的体验环境、想让孩子得到哪些方面的发展、开始部分老师如何激发幼儿参与活动的兴趣、中间如何关注个体差异和引导幼儿、活动结束后如何总结评价,帮助幼儿提升和丰富经验.

（二）改进考核机制,由考核老师转变为关注幼儿发展.

幼儿是祖国的未来,幼儿的发展关系到祖国未来的命运.所以,身为幼儿教师,我们要明确自己肩上的担子,要敬畏我们的工作,始终树立以幼儿发展为本的教育理念,不能因为工作繁琐、考核多就将不良情绪发泄到幼儿身上,要利用幼儿模仿学习的特点注意自己的言行,以身作则.

(三)相关教育部门要努力提高老师工资待遇,让老师体验职业幸福感.

公办幼儿园的老师有合法的节假日,寒暑假带薪休假,而且每个班都能保证两教一保.可民办幼儿园的老师同样专业出生,肩负着教书育人的重任和使命,却不能保证一个大班额配备两教一保.要想解决体验活动中存在的问题,重点要从老师自身专业的提升、园所对老师的培养、相关教育部门的政策支持等多方面来着手考虑.

幼儿园论文范文结:

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