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引导学生品味古诗的美
河南省三门峡市实验小学 张 婧
【摘 要】
古诗是中华千年文化的一部分,有的粗犷,有的柔美,有的思乡,有的言志.小学生学习、背诵古诗,能够培养阅读能力,净化人的心灵,陶冶人的情操.古诗不但能到领略画面美,语言美,而且能体会到意境美和节日美.所以,要关注古诗教学,渗统文化,传承中华精髓.
【关键词】
古诗 画面 语言 意境 节日
古诗词是中国文学宝座上璀璨的明珠.从牙牙学语的孩童到耋耄老人,从繁华的城市到偏僻的乡村,甚至从中华大地到海外街头,处处都能聆听到“床前明月光,疑是地上霜”等脍炙人口的诗句.语文教学的一项重要任务就是：培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力.这就要求我们小学的语文教师,要引导学生学好古诗词,引导学生品味古诗词的意境美.什么是意境呢？王国维认为“词以境界为最”,明朱承爵《存余堂诗话》说：“作诗之妙,全在意境融彻,出音声之外,乃得真味”.我认为：意境就是将作者所描绘的生活场景与当时的思想感情有机的融合.诗中有景,景中融情,情景交融,意味深长.在小学阶段,教学古诗词,教师要根据古诗的特点,采取合适的教学方法,引导学生欣赏古诗,体味古诗的美好意境.
一、观察插图,感知画面美
小学语文教材图文并茂,入选的古诗都配有精美的插图,这些插图是文本的亮点.它以独特的色彩、画面、内容,培养学生的观察能力和理解能力.古诗所配的插图,人物形象和景物渲染相互辉映,让学生兴趣顿生,初步感知到古诗的画面美.例如,北师大教材中的古诗《江畔独步寻花》,打开课本,插图映入眼帘：一条小路弯弯曲曲,小路两旁,开满了鲜花,繁华似锦,满目春色.学生看到这千朵万朵,压弯了枝头的鲜花,似乎闻到了浓郁的花香.这种意境,不言而喻.随着目光的挪移,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,依依不舍.诗人流连蝴蝶花朵时,耳边又传来娇莺的声声啼叫.一幅插图,丰富了春意,动静结合,描写出万紫千红,百花齐放的大好春光,学生的美感油然而生.
二、品读诗句,体会语言美
古诗的语言凝练精辟,读起来朗朗上口.诗句节奏鲜明,韵律动人.只有让学生不断诵读,才能激发学生对古诗的兴趣,才能体味到古诗的情,古诗的的意,古诗的味,古诗的美.如李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,通过诵读,能感受到作者豪放的感情,悦耳动听的瀑布声响,给人心旷神怡的美感.杜甫的“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”,通过诵读,能让读者感受到田园风光的惬意,儿童天真活泼的天性,给人以无限的遐想.
“书读百遍,其义自见”.在课堂上,要把诗句讲解变为诗文诵读.在课堂上,引导学生读诗要不拘一格,推陈出新,要传授学生读出诗的美感,读出诗的节奏.五言诗句读成“二、一、二”拍,例如“煮豆|燃|豆萁”或者读成“二、二、一”拍,例如“床前|明月|光”.七言诗句读成“二、二、二、一”拍,例如“飞流|直下|三千|尺”或者“二、二、一、二”拍,例如“黄四|娘家|花|满蹊”.在朗读时,老师通过范读,让学生听诗的节奏,然后用笔画出诗的节奏,最后再根据节奏去朗读.有时,配上音乐,让学生体会古诗的语言精练美,音乐渲染美,节奏铿锵美.
三、启发想象,体会意境美
“古诗寄情”.古诗词的问世,都有其独特的社会背景.一首诗就是一幅画,一首诗,就是一支歌,一首诗,就是一段情.阅读古诗,一定要引导学生理解诗人的写作背景,了解诗人的生活环境,才能水乳相容,动心动情.例如,郑板桥刚正不阿,清高廉洁,身居高位,却为了老百姓稳渡荒年,请求赈济,辞官回家.于是,便有了传世佳作《竹石》；李白被贬,取道四川途中,忽闻喜讯,被赦,惊喜交加,心情大悦,才留下脍炙人口的“轻舟已过万重山”；王安石乘船路过瓜州,怀念故居,希望辞官回乡,表达推行新政不如意的落寞之情,挥毫“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的千古佳句.
四、背诵积累,感受节日美
小学教材入选的古诗中,不乏描写中国传统节日的优秀诗词.王安石的《元日》,描写出老百姓喜迎春节,欢天喜地放鞭炮,贴春联的过年美；王维的《九月九日忆山东兄弟》让学生感受到重阳节到了,兄弟们登高望远,遍插茱萸却不能骨肉相聚的思乡美；杜牧的《清明》,是传世佳作,“雨纷纷”烘托清明悲伤的气氛,“欲断魂”是亲人生死离别的写照.学生归纳总结,朗读背诵,能够感受到中国传统节日的精妙,学生对中国的传统文化也能代代传承.
总之,我们要充分利用小学教材中的古诗,对学生传统文化教育,对学生进行审美熏陶,让我们的古诗魅力四射,大放光彩！
【参考文献】
【1】陈雪莲.与诗相伴,与美相约——浅析小学语文诗歌审美教学【J】.文理导航（下旬）,2017（06）
【2】陈英.我校小学语文课程中的现代诗指导创作教学实践【J】.课程教育研究,2017（06）
【3】张永玲.妙借童诗双彩翼,轻引诗情上云霄——谈小学语文诗词教学【J】.中华少年,2017（03）
学生论文范文结:
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