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让童趣回归绘画
江苏省昆山市巴城镇凤栖园幼儿园 张梦丹
【摘 要】
在平时的美术教学中,一般都是教师示范,教幼儿们一笔一笔模仿.评价的标准只关注于技能的学习程度和成品的相似程度,而往往违背了孩子们的天性,因为充满创造力的想象才是他们的独特之处.所以美术活动评价应该把重点放在幼儿在活动中的兴趣、感受和体验,鼓励幼儿放飞想象,大胆地去创造.
【关键词】
童趣 美术活动 评价策略
活动评价是对幼儿活动的各个方面进行价值判断的部分,也是教育活动的最终环节.幼儿园美术活动是借助多种形式为载体的活动,培养幼儿的活动兴趣,激发创造性的表现,让他们感受到美术活动的乐趣.
然而在美术教学中,最常见的就是老师示范,教幼儿们一笔一笔地进行模仿.评价的标准只关注技能的学习程度和成品的相似程度.而孩子们天性恰恰相反,他们往往是想到什么就画什么,把喜欢的东西都画在一起,看上去杂乱无章、毫无意义.然而这样天马行空恰恰是孩子所特有的表达方式,只要你懂得欣赏与倾听,必能读懂他们的思维思考与思想,为他们的创造力所折服.而老师的范画常常会约束幼儿的自由想象,也限制了幼儿的创造力.回忆以往绘画活动中的评价,我将存在的问题进行了反思：
1.以教师评价为主,忽视了幼儿自评和互评.
2.用一把标杆评价所有的幼儿,幼儿的个体差异得不到重视.常常将不同能力的幼儿进行比较,对能力较差的幼儿自信造成打进.
3.一般绘画完成后进行评价,在幼儿操作过程中也可以适当添加评价.
4.以幼儿的绘画技能为目的,忽视了幼儿的兴趣和想象等各方面的培养.
从以上四点问题中可以看出,教师不能以片面的眼光来评价,只看一幅作品画的好不好,和范画一不一样,是对孩子的不负责任,评价也往往存在教师的主观性和片面性.那么在美术活动中,该如何进行有效的、正确的评价呢？
一、尊重个体差异,鼓励幼儿大胆地自评与互评
幼儿的美术作品都能表现出他自己独特的想法,反映内心的感受,自己也最了解想表达的内容是否到位.所以评价活动可以鼓励幼儿大胆地自评与互评.
幼儿对自己想要画什么的意图与达到的效果进行反思的过程也正是在自我评价的过程.这样我们才能更多地了解幼儿的想法,在与他们讨论中交流对作品的感受,培养和促进幼儿审美水平的发展.
在一次绘画活动中,轩轩在天空中画了一个蓝色的太阳.作品展示时,有小朋友叫了起来,“老师,轩轩他的太阳是蓝的”.我和小朋友们带着疑惑问轩轩：“为什么要给太阳涂上蓝色呢？”轩轩想了想认真地说：“蓝色的太阳能发出冷气,就像教室里开空调一样,夏天就不会那么热了！”有的小朋友听了,直夸“轩轩真棒！”?还有的说：“下次我也要画一个蓝色的太阳凉快凉快！”
要对孩子的作品做出正确、有效的评价,就要拾起童心,从幼儿的角度去评价.而同龄的孩子之间有着相同爱好,更能理解同龄人的作品.因此在鼓励幼儿自我评价的基础上,也鼓励其他孩子共同评价.即使幼儿的评价很简单、还有点幼稚.但只要能清楚的表达出自己的看法,找到别人的优点,发现自己的可取之处就很棒了.而在评价过程中幼儿听取的意见,结合想象,都可能创造出一幅与众不同的作品.
二、树立正确的价值观,提升教师的评价水平?
在幼儿心目中,老师的评价就是最高奖励.如果一个孩子经常受到表扬,会有较强的自信心和满足感,激发继续努力的动力.反之,孩子会形成消极的自我评价,失去信心.
幼儿园3-6岁的孩子的内心还是敏感的,教师无意的评价也会影响到孩子的积极性.有次区域游戏中,我提醒星星颜色涂的有些乱,当时星星也没说什么.在第二天画中国娃娃的活动中,我观察到星星迟迟都不肯动笔,我问他怎么不画呀,他看了看我,又想了想说：“老师我不会画.”我立即想到上次对他的评价,发现星星是怕画出来的图画达不到老师的要求,说他色涂的太乱.可见教师一句无意的评价,对孩子也有很深的影响.
所以综合每个幼儿不同的认知、情绪和能力,我们的评价方式应考虑个体差异,在原有的基础上鼓励每一个孩子.
尊重幼儿的个别差异性,对每个幼儿的个性特色幼针对性的评价.每个孩子都是独特的,即使是同样的主题,也能表现出截然不同的风采.教师也要根据幼儿不同特点,给予不同层面的评价,避免用同一把“尺子”来评价每个幼儿.
有一些喜欢画画但是能力还没能跟上的幼儿,可以鼓励他们在区域游戏中选择美工区,也可以回家多多练习.表扬画的有进步的小朋友,因为他的认真和努力画的更好了.只有这样,帮助孩子树立信心,让每一个孩子感受到成功的喜悦.
还有一些不怎么喜欢绘画的幼儿,应从情感方面培养他们的兴趣,引导他们发自内心的想要画画.在平时的美术活动、区域活动中,一有进步及时予以奖励和表扬,让他们发现自己的才能,进而对自己的作品充满信心,喜欢上绘画.
三、注重活动的过程,让评价贯彻活动中
以往评价往往更多关注的只是结果,只对最后的作品进行评价,殊不知幼儿绘画过程中更需要教师的评价,将评价贯彻到整个教育过程中.这其中的评价能够及时给予幼儿指导,纠正错误,让幼儿感受到教师对自己的期望,更用心的完成作品！
绘画活动《京剧脸谱》中,孩子很少见过这类题材,只是偶尔在电视看到一些.这让一些幼儿显得无从下手,拿着笔发呆.这时教师可以巡回指导,鼓励有创意的小朋友,将他们的思路和大家分享.引导孩子们发散思维的同时,激发幼儿创作的！
让我们充分发挥教学评价的鼓励功能,俯下身来倾听孩子的心声,品味童趣,重拾童心.充分的肯定他们,正确的引导他们,让他们爱上绘画,在艺术的殿堂里昂首向前！
回归论文范文结:
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