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作文是心境的感受
如今,在小学语文作文教学课堂中,学生们在作文写作的过程中通常采用类似的事件来进行描述,虽然在作文语言上呈现优美的特点,但是学生们并没有在作文写作中有真情实感的流露,只是将作文范文进行迁移,完成小学作文写作的任务.所以,教师们需要不断创新和完善自身的教学方法,同时改变小学语文作文教学的中心,通过引导学生们对真情实感文章的大量阅读,从而产生思想上的共鸣,进而流露出自身的真情实感,另外,加强学生们对现实生活的体会,向学生们传授真情实感作文写作过程的表达方法和技巧,进而让学生们写出真情实感的小学作文.
一、引导学生对真情实感的文章进行阅读
在小学语文作文教学中,范文是经常运用到的,教师们利用范文来激发学生们写作的思维,避免学生们出现对作文写作没有思路或者思维定式的现象,同时,范文阅读也是学生们积累真情实感的途径,在范文阅读的过程中,学生们深入其中,以作者的思维来进行思考和联想,进而结合自身所发生的相关事例,引发自身的真情实感.所以,教师们在小学语文作文教学过程中,根据学生们的基本情况来筛选出相应的范文,让学生们进行以范文内容为中心的作文写作,向学生们提供相应的范文来拓展写作思维,进而通过与范文思想上的共鸣,写出真情实感的作文.在许多课文中,文章对人物的语言、对话并没有选择直接描写,而是通过间接描写设置了一些悬念,激发了学生的创新、想象能力,例如在《掌声》这篇课文中,对于英子的演讲内容并没有直接描写.于是教师设置问题：“如果你是英子,你会演讲些什么?”许多孩子的作品中,既有对于人物背景身世的讲解描述,又关注了人物性格,还结合了之后间接描写的内容,无形中将阅读的理解能力提升到理解上下文、理解人物性格、结合情境去运用的能力层级,扎实了课堂能力的训练.又比如,在关于生命的范文中,出现“人生中最珍贵的东西是生命,自己的生命和他人的生命,每个人都只拥有一次生命”的句子,学生们会根据自己现实生活中所遇到的事件来抒发自身对生命的看法,进而流露出真情实感.另外,教师们可以通过布置阅读作业的方式来增加学生们对真情实感范文的阅读量,不断增加学生们对真情实感事件的掌握,进而促进学生们创作出真情实感的作文,提高自身语文作文的写作能力.
二、引导学生从现实生活中体验真情实感
在小学语文作文教学中,要求学生们写出具有真情实感的作文,首先需要学生们在生活中体验到真情实感,所以,教师们要引导学生们关注生活中的小事,逐渐让学生们形成热爱生活、表达真情实感的习惯.比如,教师们可以让学生们分享自身生活中所遇到的事件以及自身内心的感受,进而让学生们对突出真情实感的事例进行积累.此外,教师们可以通过举办相应的活动,让学生们亲身参与到生活事例中,进而体验到真情实感,让学生们在相关活动中不断丰富自己的情感.例如组织学生们到敬老院当义工,如今,中国已进入老龄化阶段,所以在中国有许多老年人,教师们可以组织学生们到敬老院慰问敬老院中的孤寡老人或者空巢老人,学生们通过帮助老人们做一些力所能及的事情来给予老人们关爱和温暖.比如,学生们可以与老人们聊天、打扫卫生、洗洗衣服等,教师们也可以组织有才艺的学生进行一些才艺表演和娱乐节目,以换取老人们开心快乐的心情.通过教师们组织相应的社会活动,不断丰富学生们内心的情感,进而在写作中突出真情实感.
三、教导学生真情实感的作文写作技巧
在小学语文作文教学过程中,学生们掌握相关真情实感的案例,但是缺乏对作文写作方法和技巧的掌握,创作出来的作文是白话文,不能更加真切地突出自身的真情实感.所以,教师们需要教导学生们熟练掌握和运用相关的写作手法和表达技巧.在小学语文作文写作中,主要是以记叙性的作文为主,主要运用的写作手法和表达技巧有以下几种：在写作手法上主要有第一人称、第三人称角度,在记叙的过程中有倒叙、插叙、顺叙等写作方法,通过记叙过程和人称的转变来突出自身的真情实感.另外,在写作技巧上有设置悬念、烘托、以小见大、欲扬先抑等,教师们通过范文来进行逐一的讲解和分析,逐渐让学生们详细了解和掌握各种作文的写作手法和技巧,进而运用到自身的写作过程中,更加深刻地流露出自身的真情实感,提高自身创作作文的可读性,同时提高自身的写作水平.
总而言之,在小学语文作文教学过程中,培养学生们创作出真情实感作文的能力并不是一蹴而就的,需要教师们花费大量的时间来引导.教师们鼓励学生们跟随自身内心的感受来进行写作,从不同的角度来表达自身的真情实感,不限制写作的内容,为学生们提供一个自我发挥的空间,进而运用相关作文的表达方法和技巧写出真情实感的作文.
作文论文范文结:
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